淺談多媒體課件中背景音樂的作用及使用

張布棟

曾經風靡一時的暗示教學法掀起了將背景音樂引入教學過程的高潮。當前，隨著教育現代化的不斷深入，多媒體課件越來越多的應用到教學過程中，面對新的形勢我們有必要重新審視將背景音樂引入教學過程，讓其在新的舞臺上發揮獨特的作用。

一、在多媒體課件中加入背景音樂的作用

根據腦科學、教育心理學的研究，高效、最佳的學習狀態是放松性警覺狀態。研究人員發現，巴洛克音樂60—70拍/分的節奏與α腦電波狀態一致，可以快速提高學習效率，同時利用背景音樂可以補充課堂教育中人文精神的缺失。曾經風靡一時的暗示教學法已經在實踐中證實了背景音樂的神奇力量，因而成為我們提出假設的理論淵源之一。

二、背景音樂的使用過程

（一）課堂使用背景音樂的簡要過程。課堂使用背景音樂可以在課前、課中和課間三個階段進行（在下文提到的問卷調查中，統計結果認為最佳時機是課前的占20%；課中占40%；課間占35%）。

課前使用背景音樂主要是為了使學生盡快進入學習狀態。可以選擇介紹性音樂，與深呼吸運動結合進行，使參與者放松，為輕松學習創造合適狀態。如選用宙琳奇的《深刻的早餐》等。

課程進行中使用的音樂要視講授內容確定。為了實現某種狀態轉換，可以選用高昂的器樂，如收聽《甲殼蟲音樂》等。

課間使用的音樂主要是輕松型的，目的是創造一個平靜的休息氣氛。可以選用恩雅的《水痕》等曲目。

（二）學生對使用背景音樂的態度。筆者曾經對內蒙古民族大學05級教育技術班和05級學前教育班（考慮到兩個專業分屬理科和文科）的同學有關使用背景音樂的效果作了調查。調查樣本為上述兩個班級中的30人（每班15人），調查內容主要是學生對課堂使用背景音樂的態度。

在對調查問卷進行分析之前，我對學生問卷中的題目與答案作了肯德爾和諧系數③的計算。因為同一位評定者對所有被評事物的評定有相同等級，所以我們對肯德爾和諧系數進行修正，校正公式為：

rw=SSR/[（1/12）k2（n3-n）-k∑T]

在這里，T=∑（m3-m），m表示相同等級的個數。將數據代入公式計算，得：學生問卷相關系數rw=0.38，X2=68.4，此時X2（df）0.01=16.81

根據X2檢驗統計決斷原則，當X2≧X2（df）0.01時為極其顯著，所以學生問卷的答案經過統計可以使用。調查結果見表1：

1.在多媒體課件中加入背景音樂對于學生的學習的影響：表1：

66.7%的同學認為背景音樂會影響自己上課時的注意力 50.3%的同學認為課件中加入背景音樂基本不會影響正常的課堂教學秩序 50%的同學對于背景音樂對于提高自己的學習效率不確定 83%的同學認為背景音樂會使他上課時心情愉悅

2.學生對于教師在多媒體課件中加入背景音樂的想法：

97%的同學有過老師上課使用多媒體課件的經歷 43.3%的同學上專業課時，老師會在課件中加入背景音樂 53.7%的同學認為平時老師在課件中加入的背景音樂比較合適 73.4%的同學認為背景音樂的選擇要根據講課內容靈活變化

從這些數據我們可以看出大部分同學都有上課時教師使用多媒體課件教學的經歷，在這些教師中有接近一半的專業課教師會在課件中加入背景音樂（不管次數多少），大部分同學覺得背景音樂要靈活選擇。

同時，課件中的背景音樂會影響大部分同學上課時的注意力，但一半同學認為這并不會影響正常的教學秩序，超過80%的同學覺得在有背景音樂的課堂中上課會心情愉悅，但是背景音樂是否會提高他們的學習效率他們并不確定。

（三）教師如何使用背景音樂。筆者曾經對逸夫小學，明仁小學，內蒙古民族大學人文學院，教育科學學院的20位一線教師作了有關使用背景音樂的效果的調查。調查樣本為20人，調查內容主要是教師對課堂使用背景音樂的態度。

在對調查問卷進行分析之前，我同樣對教師問卷中的題目與答案作了肯德爾和諧系數的計算。

因為同一位評定者對所有被評事物的評定有相同等級，所以我們對肯德爾和諧系數進行修正，校正公式為：

rw=SSR/[（1/12）k2（n3-n）-k∑T]

在這里，T=∑（m3-m），m表示相同等級的個數。將數據代入公式計算，得：教師問卷相關系數rw=0.12，X2=14.4，此時X2（df）0.01=16.81，X2（df）0.05=12.59

根據X2檢驗統計決斷原則，當X2（df）0.05≦X2≦X2（df）0.01時為顯著，所以教師問卷的答案經過統計也可以使用。調查結果見表2：

我們還可以得出以下數據：75%的教師認為在課件中加入背景音樂可以使他上課時的心情愉悅；60%的教師認為在課件中加入背景音樂會提高學生的學習效率；70%的教師認為背景音樂地加入有利于學生記憶相關知識點，等等。總之，背景音樂加入多媒體課件中有很多的好處，只是現在還沒有得到廣泛的認可和推廣。

從統計結果中我們還可以看出，使用背景音樂對教師有著同樣積極的作用。它不僅可以使教師情緒飽滿，精神放松，注意力集中，還可以激發教師的創造力和想像力，進而提高工作效率。不同的教師、不同的專業、不同的學生，甚至是同一個人在不同的時空點上，因心境的不同對音樂的感知是不同的，所以，設計的背景音樂應便于使用者的控制和選擇。

在課堂授課過程中使用背景音樂是一種嘗試，也是情境管理思想在課堂授課中的具體應用。目前關于課堂使用背景音樂的相關資料很少，筆者將它作為一種教學方式提出，希望引起各位老師和同學的重視，更希望它能夠引領教學理念的創新。

參考文獻：

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[3]楊江文.多媒體課件中背景音樂的功能[J].教學實踐平臺，2006（3）.

[4]余原.關于背景音樂與工作效率、注意的關系實驗研究[J].音樂探索，2006（3）.

（作者單位：內蒙古鄂爾多斯市東勝區東方實驗小學）