淺談小學低年級學生寫字興趣的培養

楊鶯燕

摘 要：小學低年級的學生生性好動，寫字對他們來說似乎有點枯燥，如何讓他們擁有一手漂亮的字呢？教育家陶行知曾說過：“學生有了興趣就肯用全部的精神去做事，學與樂不可分。”當孩子對某一事物感興趣時，往往可以激發起他們的主動性和潛在能力。因此教師只有通過不同的途徑激發學生內心的情感，才能培養學生的寫字熱情。

關鍵詞：小學低年級；寫字；興趣；培養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-050-1

漢字是中華民族的優秀文化瑰寶，不僅積淀著中華民族的睿智，更凝聚著一種民族精神。俗話說，字如其人，字的好壞也可以反映寫字人的精神面貌。《語文課程標準》把寫字教學作為低年級一項重要的教學任務。其對低學段寫字教學有如下要求：“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。”可是寫字并非一朝一夕所能練成，關鍵還在于持之以恒。要讓低年級的這些生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，作為教師必須要重視學生寫字興趣的培養。

一、明確寫字的重要性

1.佳作欣賞，提高認識。

優秀的書法作品是美的組合，魯迅先生說過：“它不是詩，卻有詩的韻味，它不是畫，卻有畫的美感，它不是舞，卻有舞的節奏，它不是歌，卻有歌的韻律。”幾千年的書法發展史，群星燦爛，名人風格令人敬仰，名家作品讓人驚嘆。為了讓學生對寫字重要性提高認識，教師可展示一些傳世之作供學生欣賞。如王羲之的《蘭亭序》、柳公權的《玄秘塔》、歐陽詢的《九成宮》、毛澤東的《詠梅》等。在學生欣賞佳作的同時，引導學生從作品結構的疏密、點畫的輕重、行筆的疾緩中得到美的享受，如：王羲之的筆法精致、美輪美奐；柳公權楷書的筆法勁練、穩而不俗；歐陽詢筆力險勁，結構獨異；毛澤東的骨硬神清，清新脫俗……讓學生知其所以美，思想上予以重視，確立前進方向。

2.榜樣示范，指引方向。

《中小學書法教育指導綱要》指出：“發揮教師的示范作用。各科教師都要在板書、作業批改和日常書寫中發揮表率作用，成為學生認真書寫的榜樣。”因此教師要以身作則，這對于學生來說是無聲的指導。在平時的教學中，不管是課堂板書、還是作業批改，教師都應該注意自己的寫字姿勢，注意寫字的筆順，展示給學生一個個端端正正的漢字。課堂中當發現學生書寫錯誤時，教師應走到學生中去，手把手的教，讓學生看著老師寫一寫，教師的這些一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象，學生會在無形中受到感染，受到教育。

二、增強寫字的趣味性

1.媒體輔助，激發興趣。

多媒體技術可以通過聲音、動畫等有機結合，用具體形象的動感畫面去感染學生，創設出活潑生動的學習氣氛。在寫字教學中運用多媒體技術能更加直觀，更加快速地反饋學生的書寫情況，激發學生寫字興趣。如：如教學象形字“燕”時，我以多媒體顯示一只燕子，并在圖下依次出現“燕”字從甲骨文到篆文、隸書的演變過程。這樣，借助圖畫，學生不僅很快就記住了“燕”，而且初步了解了象形字的造字規律——把客觀事物的形體描繪出來。接著又利用動畫演示“燕”字的書寫，寫“燕”的時候各部分要緊湊。為了更好地記住這個字，引導學生想象“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是燕子的尾巴。使學生感受到漢字筆畫的形象美，觸發學生的書寫興趣。等學生認真描摹、書寫后，我再將他們的作業通過實物投影展示，學生可以清楚地看到自己和別人的作業，我及時地進行點評、反饋、糾錯。這樣寫得好的學生有了成就感，激勵他們寫得更好；對于寫得不足的同學，也使他們找到原因和改進方法。

2.故事渲染，增添興趣。

我國的歷史長河中，涌現了許許多多的書法家，至今流傳著他們學書的奇聞軼事。在學生寫字時可以講講這些故事，讓生動的故事，撥動他們的心弦，增添寫字的興趣。例如：王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事；岳飛沙土練字的故事；鄭板橋“賣字助窮人”的故事；懷素種蕉學書的故事等等。學習了講述鄧小平爺爺小時候刻苦練字的故事《他得的紅圈圈最多》這篇課文后，我也在他們的習字冊上給畫上激勵的紅圈圈，那一時間班中就掀起了練字的熱潮。古人勤學苦練的故事，滋生了學生的敬佩、模仿之心，習字的愿望就油然而生。

3.游戲創設，提高興趣。

愛玩是低年級孩子的天性，在枯燥無味的寫字教學中加入游戲，既調動了學生的積極性，又培養了學生的創新能力。例如：“猜字謎游戲”：一口咬掉牛尾巴（告）；人在云上飛（會）；冬天藏在方框里（圖）；三人一日游（春）等等。學生在猜謎的過程中，通過對謎面的組合、分解、分析、比較，不僅牢記了生字的結構特點，還激發了學生的思維能力，使他們在愉快的氛圍中愛上寫字。

三、調動寫字的積極性

1.競賽激勵，形式多樣。

小學生好勝心、榮譽感強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定，而競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養他們良好的競爭意識。教師可利用這一特點多多開展一系列比賽，充分調動學生的積極性。例如：學生作業字寫的好的敲個喜洋洋印章，累計十個得一顆星，每周評選一次，看誰的星星最多，并加以獎勵。每月由學生自己評出班里的“寫字規范生”、“寫字進步生”、“寫字小明星”、“班級小書法家”等不同的榮譽稱號，以此提高學生寫字的主動性和積極性。

2.評價語言，適時適度。

教師要讓學生充分展示自己的成功，多為孩子創造展示自己的機會，發揮評價機制的正向激勵功能，激勵學生的成就感，激發學生寫好字的興趣和信心。在教師示范講解過后，學生練習時，我會巡視指導，隨機做出鼓勵性評價。寫得好的我這樣評價：“你的字寫的真漂亮！”，“你真像一個小小的書法家，繼續努力哦！”，“瞧，耿啟航的這朵‘花多美啊！”，學生聽了，自然喜不自勝，寫字就更認真了。寫得不夠認真的，我這樣評價：“你瞧這個字寫得又矮又胖，多難看呀！快幫他減肥！”，“這個字要摔跤啦，趕快把一豎寫寫正哦！”，學生聽了，都笑了，繼而迅速作出矯正，把字寫美。當教師用好了評價這個助推器，學生的寫字熱情也會與日俱增。

俗話說“字無百日功”，教師要努力探索能激發學生寫字興趣的一切途徑，讓寫一手好字成為每一個學生的自覺追求，一種美的享受。