如何發揮課外輔導在英語教學中的補充作用

仝飛

摘 要：課外輔導作為高中英語課堂教學的重要補充和延伸，是教學活動不可少的一個重要環節。本文從英語課外輔導的目標定位、形式和內容來探討課外輔導對于提升學生英語學習興趣、拓展學生綜合素質的作用和意義。

關鍵詞：課外輔導；目標定位

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-061-1

語言作為一門交際的工具，必須在語言環境中進行大量的實踐才能舉一反三，進而形成語言交際能力應用于實踐。學生每天課堂學習英語的時間只有45分鐘，外加兩天一節的晨讀課，使學生缺乏運用英語進行日常交際的現實環境。因此，進行課外輔導就十分有必要了。下面，我結合在實際教學中的具體做法，談談我對開展英語課外輔導的一些思考和體會。

一、明確課外輔導的目標定位

1.指導學生養成良好的學習習慣——課前預習，課后復習。在實際教學過程中，要求學生結合導學案對課文內容作好充分的預習，指導學生跟著課文磁帶，模仿語音語調；在預習時自己查字典，理解單詞，理解文章的意思。課前預習充分，才能使使老師課堂上能有更富裕的時間對基本語言點和知識結構作進一步的拓展，使學生的語言應用能力在有限的課堂學習時間里得到更多的鍛煉，從而有可能使課堂教學效率大幅度提高。另外，還要重視課后復習，復習是學生對知識的鞏固、吸收和內化的過程，對學生達成學習目標，形成學科能力具有重要作用，因此通過結合“四清”練習，培養學生的復習意識和復習習慣，進而使學生做到“今日事今日畢”，使復習任務落到實處，取得實效。

2.引導學生掌握靈活的學習方法。學習英語不僅自身要勤奮，還要巧學，巧學就是靈活運用學習方法。比如，學生普遍比較苦惱的就是單詞記憶，我就利用課外時間以專題的形式輔導，向學生介紹單詞之間發音和拼寫的內在聯系，在拼讀時如何利用音節記憶單詞，以及如何按照讀音規則記憶單詞。學生正音的壓力往往比較大，我便在課外輔導過程中以朗讀課文及口語練習的形式來檢查學生的語音語調，要求學生在指定的時間內，背誦或朗讀課文，或者兩人以對話的形式來練習，教師邊聽邊查，逐一正音，這樣就彌補了課堂中無法全面檢查的缺陷，也能及時發現語音薄弱的學生，及時進行強化輔導。

3.輔導學生優質高效地完成課后作業。我們布置作業的目的是檢查學生對所學知識的掌握情況，可以采用書面作業，口頭作業，學生獨立作業，教師指導作業和小組合作討論的形式，要注重作業，及時批改，從中獲得教學信息，診斷學生的學習問題及教師的教學問題，并及時向學生反饋，改善教學行為。優秀作業采用要點指導和評語激勵等批改方式，全班表揚，讓其他學生以此為榜樣。對學有困難或學有余力的學生給予適當的指導和激勵。同時對學有困難的學生實施作業當面批改，或當面輔導，幫助有困難學生及時發現問題，及時改正。

二、創新英語課外輔導的形式和內容

1.結合實際，組織英語競賽。我結合不同階段不同時期的具體教學內容和教學任務開展不同形式的英語競賽活動。如英語書寫比賽——讓學生按照統一的書寫規范書寫某個單元的詞匯，或者抄寫課文中的一段，先在兩個不同的班級內部進行評選后匯總并評出優勝者，然后將書寫好的張貼在教室的文化墻以供其他學生借鑒；英語課文模仿比賽——選定一篇文章，要求全班學生跟著課文錄音磁帶模仿其語音語調，并做到聲音洪亮，語音、語調基本符合教學磁帶的要求；英語課外模仿比賽——給出學生一些模仿的材料和模仿的評分標準，由學生自行選擇，題材可以是故事，散文，詩歌等等，通過英語創意比賽激發學生豐富的想象力和創造力。

2.制作班級英語小報。每月根據教學內容和當月的時事設定幾個主題，組織學生從網上或者報紙收集相關的資料，用英文制作成小報，選出制作精良的小報，在教室的學習園地上展示供學生閱讀，不僅鍛煉了學生英語翻譯、寫作能力，也豐富班級文化，陶冶學生情操。

3.給學生播放VOA慢速英語。從網上下載音頻，利用晚自習前15分鐘進行，以拓展學生知識面，了解社會時事。

類似的活動為學生創設了良好的英語學習環境，拓展了學生的思維，開闊了學生的視野，使學生英語學習的興趣和成績都得到了提高，達到了寓教于樂的效果。

三、課外輔導也要因材施教，面向全體

教學是一項因人而異的工作，學生的個體差異總是客觀存在的，這是我們在教學工作中必須注意的現象。雖然在課堂教學中，我們注重了個體的差異，在授課時關注不同層次的學生，實施有意識的差異化教育。但是，面對統一的教學內容，不同的學生。吸收掌握情況必然會有差異，幾節課下來差異就變成了差距，有的同學“吃不飽”，有的同學“消化不了”，而這個差距只能在課外輔導中得以彌補。對此，我認為在教學實踐中應主要從以下兩方面入手：

1.因人施教。對后進生積極觀察鼓勵，幫助他們趕上班級的步伐，進一步提升他們的英語水平，同時也加強對尖子生的培養。對于“吃了不消化”的學生，應給他們更多的關注，在課后幫助他們修正作業，再次分析課上講解的知識點，幫助記憶單詞，并建議他們結對輔導；對于尖子學生，我對他們提出更高層次的要求，積極向課外延伸，閱讀課外書籍等，不斷提高英語的綜合應用能力。

2.因學施教。我不主張所有的課程、不同的知識板塊用一個模式的教學方法，教學不僅是一門技術，更是一門藝術。所以對不同的知識板塊應實施不同的教學，以做到事半功倍。如，在指導學生課外閱讀時，分精讀和泛讀，把課文中的第一篇課文作為精讀教材，在課堂上進行研習，同時選擇類似話題的課文作為課外閱讀來補充和拓展。我用課本中Workbook中的Reading和英語讀本為課外閱讀材料，進行閱讀，擴大知識面和詞匯量。在假期，我推薦書籍給學生進行閱讀，比如“書蟲”系列和一些名著的簡易讀本。通過這些，初步形成了一套輔導學生課外閱讀的教學方法，較好地提高了學生的學習效率。