新疆高職學生職業核心能力協同培養策略研究

粟萍　楊涵

摘 要 新疆高職院校在中國經濟發展的新常態下，怎樣根據經濟發展的方向和時代發展的需要，培養符合當前經濟發展及社會需要的、具有良好人文素質、較強的職業素質和職業能力、有創新創業思想的技術技能人才，是擺在人們面前迫切需要解決的一個課題。

關鍵詞 職業核心能力 協同培養 新疆高職學生

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.012

Abstract Higher Vocational Colleges under the new norm for the development of China's economy， how according to the needs of economic development direction and the development of the times， training to conform to the current economic development and social needs， with good quality in humanities， strong of professional quality and professional ability， innovation and entrepreneurship thought of technical and skilled talents is placed in front of people is an urgent need to address of a subject.

Key words core competence； co-cultivate； vocational college students in Xinjiang

中國經濟經過改革開放30多年的高速發展，需要逐步轉變發展方式、調整經濟結構、推動產業轉型、使產品邁向中高端水平，同時要大力鼓勵大學生進行“雙創”，以實現人生價值。這就是當前中國經濟發展的現狀，也是高校人才培養的方向。新疆高職院校在中國經濟發展的新常態下，必須順應時代發展的需要，緊盯經濟發展的方向，培養符合中國經濟發展及社會需要的、具有良好人文素質、較強的職業素質和職業能力、有創新創業思想的技術技能人才。

1關于職業核心能力

1.1職業核心能力的內涵

職業核心能力是在人們工作和生活中除專業崗位能力之外取得成功所必需的基本能力。1998年，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰略》中把職業核心能力分為八項，包括：與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用等。從能力所涉及的內容范圍上看，核心能力從總體上可分為方法能力、社會能力和創新能力、外語應用能力。新疆高職院校應該培養大學生的方法能力、社會能力和創新能力，同時大力培養“雙語”人才，以適應社會發展的需要。

2 關于協同培養

從詞源學分析，“協同”最初起源于古希臘，意思是“協調和合作”。近年來協同理論在我國教育領域的應用正在逐步發展，內容主要集中在學校與其他主體的協同，如學校內部的協同，協同教育的相關概念、采取的模式、基于協同的學科之間或各個專業的教學模式研究、協同教學等。

3 新疆高職院校大學生職業核心能力協同培養對策

3.1 “育人先育己”

要想培養具有職業核心能力的大學生，必須先從培養優秀的教師做起。

（1）首先要培養教師學習新知識的能力。教師要樹立終身學習的意識，廣泛涉獵吸納各學科新知識。學習新知識可以通過多種方式如：學歷提高（報考研究生學習）、訪問學者、社會實踐、函授、網絡學習、研討會、培訓班、講座等等。通過自己的學習實踐，起到榜樣和示范作用，引導學生在工作中學習、在學習中工作，并始終走在時代的最前沿。

（2）要不斷提高教師的教學能力和水平。對教師而言，解讀教材、確立教學目的、制定教學計劃、實施課堂教學、進行教學評價是需要不斷學習完善的常規技能，必須與時俱進、不斷創新。教師應詳細了解教材、認真進行備課，根據學生的實際情況和社會的發展變化制定教學目標，根據人才培養方案和教學要求制定教學計劃，然后通過靈活多樣的教學方法因地制宜、因材施教進行課堂教學，最后，設計教學評價表格來征求學生的教學意見，以不斷提高自己的教學水平。同時還可以通過專家講座、團隊研討、自主學習等多種途徑，不斷提升教師這方面的能力，促進課堂教學質量逐步提高。

（3）要提高教師的教學反思與總結能力。教學是一種實踐性很強的活動，教師應對自身的教育教學活動進行經常的反思和總結，通過每節課的課后反思不斷地查找自己教學的不足之處，并能夠與學生進行有效的溝通，積極聽取學生的意見和建議，改進自己的教育教學工作，從而達到提高教學質量的目的。

（4）要提高教師的科研能力。教師在教學過程中應該能夠對自己積累的教學經驗進行提煉，并經過教學實踐的檢驗使其升華為理論。教師應該在教學中不斷發現新問題，通過教學研究來提出解決問題的辦法，進而探索和發現新的教學規律、教學方法。

3.2 引導并培養學生的終身學習能力

只有學生獲得了終身學習及自主學習的能力，學生才能夠通過學習來可持續地提高自己的職業核心能力。

（1）讓學生成為學習的主體。教師在教學過程中要為學生建構良好的學習環境，引導啟發學生積極主動地思考與探索，努力使全體學生積極參與課堂教學，變被動學習為主動學習，讓他們真正成為學習的主體，如：使用“翻轉課堂”教學方法，使學生積極參與到教學過程中，或對教學內容進行分解，有針對性地選擇幾個章節嘗試讓每個組的學生來共同備課，然后每個組選擇一個學生代表來講一堂課，或者經常采用師生的“雙向互動”教學方法等，使學生積極參與到教學中，學生才能夠具有可持續學習的動力，為今后的發展打下堅實的學習基礎。

（2）學以致用。教師在教學過程中不但要為學生創造寬松愉悅的課堂氛圍，使他們在學習過程中既不感到乏味而且愿意參加學習，關鍵是要讓學生感到學有所用、終身受益，這樣才能激發學生的學習動力。如為新疆高職院校的大學生們開設“雙語”學習課程，讓學生在學習后能夠進行交流溝通，開拓視野，對今后的學習、工作、創新創業等都有積極幫助，學生就會積極參與學習。

（3）激發學生的學習興趣。常言道“興趣是最好的老師”，激發與培養學生的學習興趣，不僅能提高學生學習的積極性，而且能充分培養學生學習的自覺性，讓學生主動地去學習和探索。如采用游戲教學的方法，寓教于樂；采用模擬教學方法，讓學生扮演角色進行教學；采用社會實踐和到企業參觀的教學方法，來激發學生的學習興趣；采用幽默、親切友好、善意的語言和經常鼓勵的方法來進行教學；采用“設問”“存疑”“啟發”等教學方法都能夠較好地激發學生的學習興趣。

3.3 改革和創新教學，把職業核心能力培養貫徹到高職院校教育教學的全過程

（1）明確高職院校人才的培養目標，以社會經濟發展及區域經濟發展為方向，確定課程設置的原則。課程設置應貫徹執行以創新創業及就業為導向、職業能力為本位、職業標準為依據、職業技能學習為側重、全體學生為主體的教育教學原則，來全過程地培養學生的職業核心能力。（2）課程結構應該靈活多樣且合理。如果要設置以創新創業及就業為導向的課程，就應該使核心課程體現專業的特征，強化學生的技術技能水平，提高學生的動手能力，同時加強創新創業及就業能力的培養，輔之以靈活多變的選修課程，提高學生的人文素養及社會能力。（3）加強現代學徒制教學改革，通過校企合作使學生在企業的學習中提高自己的知識水平及社會適應能力。（4）加強大學生“雙語”能力的培養。對于新疆經濟發展及社會穩定來說，培養懂民族地區語言的大學生是非常必要的，既能夠加深溝通與了解，還能夠更好的促進當地經濟的發展和社會的穩定。

3.4 創造協同培養學生職業核心能力的校園資源及社會資源

（1）全面培養學生職業核心能力首先在學校內部要取得共識，要做到齊心協力、上下聯動、橫向配合。學校要全面開放校內的各種資源如圖書館、閱覽室、網絡系統、體育場所、實習實訓教室、實驗室、素質教育基地等讓學生根據自己的需要來利用這些資源，全面提升自己的職業核心能力。

（2）進一步開發社會資源。培養學生的職業核心能力，僅靠學校的努力是不夠的，還需要得到政府的政策支持與幫助，需要社會的關心與支持，需要行業企業的理解與協助。使學校教育與社會教育充分融合，全面拓展社會的職業技能實踐基地，使行業、企業、街道、社區、政府開辦的各類文化體育設施等社會基礎設施及行業企業的實踐基地都能夠成為學生提升職業核心能力的有效平臺。

3.5 抓好“三個課堂”建設，培養學生職業核心能力

所謂“三個課堂”是指課堂教學（第一課堂）、校園文化（第二課堂）及企業文化和企業的實習（第三課堂）。

（1）在“第一課堂”上，學校要明確人才培養目標，構建符合學生發展需要的人才培養模式，遵循目標導向教學原則，打破傳統的理論課教學模式，以學生為核心，不但要傳授學生的專業知識和技術技能，還要教會學生做人做事能力、溝通能力、雙語水平等，全面提高學生的職業核心能力。

（2）在“第二課堂”上，要結合學校的校園文化建設，營造有利于培養學生職業核心能力的校園氛圍，構建全方位育人體系。可以通過社團、興趣小組、團委、學生會等學生團體，有效利用校園活動、技能競賽、藝術節、德育實踐等校內外各類活動，為學生職業核心能力的培養搭建平臺，使學生的課外活動不僅僅是文化體育及各類演出活動，而且能夠成為培養學生職業核心能力和提升學生綜合素質的有效平臺，可以很好地培養學生的溝通能力、社交能力、服務能力、團隊能力、自我管理能力及創新創業意識。

（3）在“第三課堂”上，要充分用好“校企合作”這個平臺，讓學生在企業不但學習技術技能，而且可以充分接觸社會，找到自己的信心、發現自己的不足之處，在社會這個大學校不斷摸索和學習，提高自己的職業核心能力。

4 結論

大學生職業核心能力的培養關系到社會的進步和中國經濟的轉型發展，關系到大學生的創新創業能力及就業工作的開展，關系到千萬個大學生的前途和命運，關系到社會的穩定與和諧。新疆高職院校必須高度重視學生職業核心能力的培養，通過協同創新大力實施學生職業核心能力教育，為新疆及國家的經濟建設培養更多合格的高素質技術技能人才，為新疆的積極發展、社會穩定貢獻力量。

基金項目：本文為新疆職業教育學會科研規劃課題《新疆高職學生職業核心能力協同培養機制研究》（XJZJXH2015-14）階段性成果

參考文獻

[1] 李克強.在世界經濟論壇2015年年會上發表的特別致辭.2015-01-23.

[2] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.

[3] 勞動和社會保障部.國家技能振興戰略.1998.

[4] 張蔚.對高職生職業核心能力培養模式的實證研究[J].職教論壇，2012.3.