大類招生主修專業確認的影響機制與引導策略

孫幼波　張云飛　陶安娜　陳澤星　樓姣

摘 要 為了積極探索“大類招生”學生主修專業確認的影響因素，本文以某校信息大類2012、2013、2014級本科生為對象，采用抽樣調查法，對學生主修專業確認的各類影響因素以及專業確認滿意程度進行問卷調查，通過數據分析，建構學生主修專業選擇的影響機制與引導策略，為進一步開展大類招生學生主修專業確認工作提供幫助和意見參考。

關鍵詞 主修專業 專業選擇 影響因素 引導策略

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.010

Abstract To actively explore the enrollment of students majoring in professional recognition of the influence factors， this paper to a school information categories in 2012 and 2013， 2014 undergraduate as the object by sampling survey method， for students majoring in professional confirm the various influencing factors and professional recognition satisfaction questionnaire， through data analysis， construct students majoring in professional choice effect mechanism and guidance strategies， for the further development of recruit students majoring in professional recognition to offer help and advice.

Key words majors； major selection； influence factors； guiding strategy

0 引言

近些年，高校為了深化和完善本科教育教學改革，滿足學生個性化發展，采取了高考入學的大類招生，據調查2012年“211”類本科高校在浙江大類招生占30.52%。為了探索大類招生學生主修專業確認構成的影響因素，本文以某校信息大類2012、2013、2014級本科生為對象，采用抽樣法，對學生主修專業確認的各類影響因素以及專業確認滿意程度進行問卷調查，并對學生主修專業確認的引導策略進行探討。

1 研究樣本設計

通過理論分析和訪談了解的基礎上，對浙江大學工科試驗班（信息）2012、2013、2014級共計229名學生進行問卷調查，通過個人因素、專業因素、家庭因素、他人因素等方面對學生主修專業確認的影響分析。

1.1 男女比例、城鄉分布比例和年級構成情況比較合理

在此次調查中，男生152名，女生77名，分別占到66.4%和33.6%，來自城市的學生162名，占總數的70.7%，來自農村的學生67名，占總數的29.3%，就學生性別比例和戶口所在地的城鄉比例而言，符合浙江大學學生的基本情況。

1.2 主修專業確認基本滿足大類范圍

大多數學生確認專業在招生大類范圍內，且在第一輪確認最終專業學生的專業選擇，只有24人選擇跨大類選擇，占樣本總體的10.5%，因此“大類招生”的學生基本上都在大類內選擇最終的專業方向。82.5%的學生在第一輪確認專業時就已經堅定了自己最終的專業方向，表明學生在面臨專業選擇時比較果斷，很少出現反復。

2 數據分析

2.1 主修專業確認的影響因素分析

2.1.1 個人興趣、特點和成績是影響專業選擇的重要個人因素

由于影響專業選擇的個人因素較多，本次調研的問卷中列舉了“對專業感興趣”、“個人特點適合”、“個人能力勝任”、“興趣和特點”、“績點適合”等6項情況。并通過因子分析對這6項個人因素進行處理，如表1、2所示：

由表1可見：KMO值為0.867，大于0.5，Bartlett球形檢驗的顯著水平為P = 0.000，說明各變量之間的顯著相關，可利用因子分析的方法。

分析結果表明，因素“對專業感興趣”、“個人特點適合”、“個人能力勝任”在第一個公共因子上的載荷比較大，可將第一個公共因子命名為“興趣和特點”因素；因素“績點適合”在第二個公共因子上的載荷比較大，可將第二個公共因子命名為“成績因素”。以上兩個公共因子的累積貢獻率為70.373%。

2.1.2 進一步接受高等教育機會、就業前景好和適合學習是影響學生專業選擇的重要專業因素

在專業因素方面，我們選擇了影響學生專業選擇的18個指標，并通過因子分析法對其進行處理，如表3、4所示：

由表3可見：KMO值為0.914，大于0.5，Bartlett球形檢驗的顯著水平為P = 0.000，說明各變量之間的顯著相關，可利用因子分析的方法。

分析結果表明，“出國率高”、“免研率高”、“杰出校友多”在第一個公共因子上的載荷比較大，可將第一個公共因子命名為“進一步接受高等教育的機會”因素；“就業前景好”、“比較熱門”、“創業前景好”在第二個公共因子上的載荷比較大，可將第二個公共因子命名為“就業因素”；“學科難易程度”、“課程設置合理”、“學習氛圍濃厚”在第三個公共因子上的載荷比較大，可將第三個公共因子命名為“學習因素”。以上四個公共因子的累積貢獻率為67.497%。

2.1.3 家庭因素和他人因素不是影響學生專業選擇的重要因素

就家庭因素選擇的三個指標而言，父母或親戚從事的行業與自己的專業選擇非常不符合、不符合、不確定的累積比例占88.7%，其中非常不符合就占53.7%，超過了一半；父母或親戚建議與自己專業選擇，非常不符合、不符合、不確定三者的累積比例占78.2%；家庭經濟條件與自己專業選擇，非常不符合、不符合、不確定三者的累積比例占51.1%。由此可見，除了家庭經濟條件對學生自己專業選擇影響較大外，父母或親戚從事的行業和建議并非影響學生專業選擇的家庭因素。具體數據分布，見表5。

由表6可見，室友和好朋友選擇這個專業、學長推薦在影響學生專業選擇的他人因素中的重要性超過了班主任、新生之友、軍訓輔導員、高考招生教師的建議，但是因為其所占總體比例較低，即使最高的學長推薦，符合于非常符合的比例只有28.4%，因此，其他因素對學生專業選擇的影響程度較小。

2.1.4 個人因素、專業因素、家庭因素、其他因素對學生專業選擇的影響程度逐次降低

由表7、8，綜合分析可知，在影響學生專業選擇的四大類因素的重要性程度由個人因素、專業因素、家庭因素、其他因素逐次降低，個人因素和專業因素是影響學生專業選擇的決定因素。

2.2 主修專業確認的信息獲取渠道分析

學生選擇專業過程中獲取專業信息渠道的統計數據顯示，從學長、學姐的介紹和交流會中獲取專業信息的學生有143人，占62.4%，是所有可以獲取專業信息渠道中比例最高的，其次是學院組織的專業宣講會和專業咨詢會，占單獨各項總體比例分別為40.6%和39.3%。其他渠道對學生獲得專業信息的影響程度較低。具體數據分布，見表9。

2.3 專業選擇過程中遇到的問題分析

由表10可知，有141人在專業選擇過程中遇到個人專業意向不明確的問題，占調查總體61.6%，其次是專業宣傳信息不全面和專業熱門程度的過度影響，占單獨各項總體的比例分別為43.2%和43.2%。其他因素的影響較小。

2.4 專業選擇滿意度分析

由表11可知，72.1%的學生對自己已選專業滿意程度較高，只有4.8%的噓聲對自己的已選專業不滿意，基本上在合理范圍內。通過對性別、戶口所在地、年級和是否跨大類與已選專業滿意度進行綜合交互分析，得出表12，由于四者的顯著性水平0.538、0.264、0.212、0.432均大于0.05，因此，性別、戶口所在地、年級和是否跨大類對學生與對已選專業滿意程度相關性不顯著，即別、戶口所在地、年級和是否跨大類對學生對已選專業滿意程度影響不大。

3 結論與建議

3.1 學生專業選擇影響機制

通過對以上數據的整合分析，可以建構出“大類招生”學生的專業選擇影響因素。影響學生專業選擇的因素主要有個人因素、專業因素、家庭因素和和他人因素。具體來說：個人興趣、特點和成績是影響專業選擇的重要個人因素；進一步接受高等教育機會、就業前景好和適合學習是影響學生專業選擇的重要專業因素；家庭經濟條件影響學生的專業選擇，但是影響程度較??；家庭因素和其他因素不是影響學生專業選擇的重要因素；個人因素、專業因素、家庭因素、其他因素對學生專業選擇的影響程度逐次降低。

信息獲取渠道和個人選擇問題會影響以上因素的作用機制。具體來說：學長、學姐的介紹和經驗交流會是學生在選擇專業過程中獲取專業信息的主要渠道；個人專業意向不明確是學生在專業選擇過程中遇到的主要問題。

絕大多數學生對自己的專業選擇滿意度較高，性別、戶口所在地、年級和是否跨大類對學生對已選專業滿意程度影響不大。

3.2 學生專業選擇引導策略與建議

一是鼓勵學生根據自己的特點和興趣選擇專業。興趣是最好的老師，學生根據興趣選擇專業可以最大程度地調動學生的學習積極性，有利于學生自主學習和創新能力的提高。根據自身的特長選擇專業，可以發揮學生的潛能，揚長避短。但是在這個過程中要警惕興趣與能力不匹配的問題，指導學生做出最好的專業選擇。

二是學校、學院應該優化專業師資力量，加強對專業課程的合理化設置，營造濃厚的學習氛圍。學生比較關注專業的課程設置和實力力量，希望有良好的學術研究環境，加強這方面的建設可以增強學生對專業的熱愛以及學習的積極性。

三是加強學生之間的交流，建立新老學生聯誼機制。同輩群體是學生社會化的主要主體，也是學生獲得學業信息和學習經驗的重要渠道。學長、學姐的經驗介紹和分享交流有利于學生獲得更多的專業信息，明確自己的專業方向和定位。

四是強化對學生的職業生涯教育，提升學生自身的素質。多數學生在專業選擇過程中遇到專業意向不明確的問題，說明學生在大一期間并沒有很好地發現自身的興趣、對自己的職業規劃也沒有明確的認知，意識比較模糊，內心比較矛盾。因此，要大力培養學生的獨立意識和未來意識，樹立目標和指向，對自己的職業生涯有明確的規劃。

五是發揮專業咨詢會和宣傳會的作用。專業咨詢會和宣傳會是學生獲得專業信息的重要渠道，然而調查發現，專業咨詢會和宣傳會并沒有真正發揮作用，因此，必須加強學院專業咨詢會和宣傳會的效果，真正起到應有的效果。

參考文獻

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