跳出定勢，張揚個性

孫粉林

摘 要：思想、思維、思路出現了定勢，最直接也是最大的影響就是作文缺乏新意。學生作文出現定勢，不僅水平不能提高，還會影響他們思想和思維的健康發展。筆者認為可以從五個方面來突破這一定勢。

關鍵詞：作文；思維定勢；突破

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-070-1

定勢在作文中的主要表現是什么呢？一是思想定勢，在作文中，學生喜歡把先前已儲備好的思想內容作為作文的思想基礎和內核。二是思維定勢，主要表現為思維的循規蹈矩，總把自己的思維定格在一個圈子里，不去沖破；總讓思維在一處挪動，而不去四方發散。三是思路定勢，寫記敘文，先寫事，結尾寫感受和啟發；寫議論文，正反對比，事實理論油水分離，近似八股。有些文章即使有波瀾起伏也是通過反復訓練形成的定勢。

缺乏活躍的思想和思維，也就沒有了創造性的思想和思維。而作文要想創新，就必須解決定勢問題，我想可以從以下幾個方面入手：

一、注重情感，融入激情

學生作文定勢的外在主要表現就是情感的蒼白。文章沒有了情感，就缺乏了伴隨著激情而產生的靈感火花。郭沫若回憶自己寫詩的靈感時曾說過：“在晚上行將就寢的時候，詩的后半部分的意趣襲來了，伏在枕頭上用著鉛筆，只是火速地寫，全身卻有點作寒作冷，連牙關都在打顫，就那樣把奇情的詩寫出來了。”而學生平時作文，寫作時間長，環境寬松，反而很難見到佳文。這就說明學生作文時沒有傾注自己的情感，因此，作文教學過程中，要多給學生創設一些情境，讓激情去驅動他們。這樣寫出來的文章才能拋開平常固有的面孔，使讀者產生共鳴。比如寫有關親人的作文，就可以先讓學生先進入一種親情包圍的氛圍，并進行激情引導，使學生沉浸在激情的回憶中，這樣，作文中流露的情感也就會更加豐富真實。

二、善于聯想，豐富想象

中學生作文定勢歸根到底還是缺乏想象力，特別是缺乏創造性的想象力。所以，加強這方面的指導訓練對跳出作文定勢意義重大。

我認為可以用聯詞造句的形式來對學生進行想象力培養，可從簡單的三四個開始，輔以編故事，學生的興趣就會極大地調動起來。我曾經在作文課上進行過這方面的嘗試，結果令人欣喜不已。我要求學生用“桌子、頭發、新年”三個詞展開聯想，編成一個生動的故事。想不到學生一下子來了創作熱情，想象出了很有創意的內容。在以后的訓練中，我逐步提高要求，把詞語由二三個增加到四五個，準備的時間也隨之減少，要求故事情節生動曲折，同時不能重復以前編的故事。這種形式切合了學生創意作文實踐活動中的“求新、求趣、求創、求成”的心理，滿足了學生自由想象，吐露心聲的需求；激發了學生由說到寫的主動性；發展了學生的想象力和語言表達能力；培養了學生作文的創新品質。漸漸地學生編的故事變得精彩紛呈，同時洋溢著語言的魅力，張揚著藝術的靈氣。

三、多向思維，打破定勢

思維在文章生成中處于核心地位，起著主要作用。作文要想做到創新，必須打破定勢，進行多向思維。多向思維是從思維的各個層次出發，對事物進行多角度、多方面、多因素、多變量的系統考察。例如對于人，既可以作歷史的考察，也可以作能力的、知識結構的、道德的考察，還可以進行生物的、個人興趣的、社會關系的考察等；對于一項工程，既可以從經濟的、政治的，又可以從文化的、美學的，還可以從心理的、技術的、環境的角度等等加以考察；對于一場戰爭，也應該整體考察，知己，知彼，才能穩操勝券，有時要站在敵方的角度來考慮問題。對同一事物從多種多樣的角度和方向去觀察，就會有多種多樣的結果，在寫作者的腦海中形成思維的扇形“射擊面”。不斷地轉換思路，進行多角度和多方向思考，探求事物發展的多種可能性，無疑將會使你擺脫思維定勢的消極影響，從而步入創新思維的坦途。

四、張揚個性，表現真我

生活是五彩繽紛，千變萬化的。學生若能寫出自己的思想，作文就有了個性。確實，作文本來就應該是心靈世界的展現，而每個人都擁有一個心靈世界，這個世界是“個性化的，自然的，是未經人道的，是充滿了特別的情感和情趣的，是心靈的笑語和眼淚”。因而要讓學生真誠地敞開心扉，無拘無束地抒寫自己的真實而獨特的感受，并且學會運用個性化的語言來表達這種感受。我們的學生雖然不需像作家那樣有自己的獨特的創作風格，但也還是有各自個性和不同感受，在語言運用方面也要培養出各自的特色。

五、體驗成功，激發創新

在作文教學中培養學生創新精神，并不一定要讓學生成為作家或評論家。而是在學生進行作文訓練時，教師有目的地分層次教學生學會運用創造性思維進行作文審題、立意、選材、構思和創造，以達到提高作文水平的目的。因此，對于學生作文，評價就應該采取靈活的鼓勵方式，讓學生體驗到成功的快樂，進而激發學生的寫作興趣和作文的創造性。美國科學家杰絲·雷耳說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就象陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花”。文章是一種精神產品，它的個性特色應該是最明顯的。由于生活閱歷、思想認識、性格愛好等各方面的差異，學生寫出來的文章自然應該不同。因此，對學生的作文，教師應多方面正確地、客觀地去評價，只要合乎基本要求，都應加以鼓勵、表揚，給予充分的肯定，并在此基礎上，鼓勵學生打束縛思想的框架，給他們思想、言論以自由，他們便會毫無顧忌地道出自己的心聲，說出自己要說的富有個性的話，這樣文章才有個性，才能創出新意。

可見，作文的創新需要學生走入生活，從不同角度觀察生活、體驗生活，融入激情，豐富想象，創意思維，打破常規；需要老師及時地加以引導、適時地進行鼓勵。只有這樣，學生才能走出定勢，寫出富有個性的作文，作文教學的創新也自然水到渠成。