例談微課在《職業道德與法律》課程中的應用

雷娟

摘 要：隨著社會信息化建設步伐的加快，微課逐漸成為時下流行的一種授課新方式。微課為學生的自主學習提供了大量的學習資源，也為教師授課提供了優質的教學素材。本文分析了微課的特點，并通過例舉微課在《職業道德與法律》課程中的應用，分析了微課的應用對策，并針對微課應用過程中發現的問題，提出了一定的改進建議。

關鍵詞：微課 職業道德與法律 對策 措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（b）-0000-00

社會發展日新月異，隨著微博的“以小見大”、微公益的“日積月累”、微信的“見微知著”，我們進入到了一個“微時代”。伴隨著迅猛發展的科技，網絡覆蓋率的大幅度提升，以智能手機為代表的移動通訊終端在中職生中日益普及，“碎片化學習”逐漸成為一種流行的學習方式。在碎片化的學習中，微課以其短小精悍、利用率高、能重復觀看、實現個性化學習等優勢成了“微時代”中實現高效學習的一種重要資源。

1 “微課”的內涵

回顧微課發展史可以發現，微課是近幾年才新興起的，國內外對微課的定義也紛繁復雜。但從總體來說，所謂“微課”，就是微型視頻課程，又名微課程，它是以短小的教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源。

微課的核心是微型教學視頻片段（微視頻），視頻時長一般為5-8分鐘左右。同時，還包含與該學習視頻內容相對應的教學設計（微教案）、教學課件（微課件）、練習測試（微測試）、教學反思（微反思）、學習反饋（微反饋）等輔助性內容。它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個主題式的資源單元應用“小環境”。因此，微課是在傳統的、單一的教學資源類型上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

2 “微課”的特點

（1）授課時間短。微課的時長一般控制在10分鐘以內，短小精悍的時間安排，符合學生的認知特點，有利于學生注意力的保持，有利于充分調動學生的學習積極性。（2）授課主題突出，內容精煉。微課直接聚焦教學中的重點或難點，突出授課主題，學生在學習的過程中，逐步實現學習目標，收獲點滴進步。（3）授課方式靈活。針對不同的教學主題，微課可采取講授、答疑、案例探究等多種方式進行，授課方式靈活。（4）使用便捷。微課主要由微視頻組成，適合學生在智能手機等移動終端設備上使用，幫助學生實現隨時隨地的學習，能夠在一定程度上滿足學生個性化的學習需求。

3 《職業道德與法律》課程教學中現存的問題

《職業道德與法律》課程作為中職德育課的重要組成部分，旨在幫助中職生了解職業道德的作用和基本規范，引導中職生增強職業道德意識，養成職業道德行為習慣；掌握與日常生活和職業活動密切相關的法律常識，樹立法治觀念，增強法律意識，成為懂法、守法、用法的公民。要達到這樣的目標，就要充分調動學生的積極性和學習興趣，讓學生真正地融入其中。

但是，在傳統的《職業道德與法律》的課堂，主要面臨以下幾個問題：（1）學時有限。《職業道德與法律》課程每周2學時，共約36學時，相對于大量的教學內容而言，面對有限的學時，教師只有舍棄一些重點，放棄一些難點。（2）教師授課任務較重。身為德育教師，授課班級較多，授課任務較重，因此容易導致重復性教學，缺乏對不同專業的學生更具針對性的指導。（3）教學模式較單一。面對理論性較強的法律知識，教師易選擇傳統的講授方法，形式較單調，學生的學習渠道也較單一，因此，很難充分調動學生的學習熱情和學習積極性。

如何有效去改變這種現狀，就需要我們在教學實踐中不斷地去探索。在筆者的實際教學中，嘗試利用微課來輔助《職業道德與法律》課程的教學，將零散的知識點有機地串聯起來，并且方便學生隨時隨地的學習，收到了一定的成效。

4 例談微課在《職業道德與法律》課程中的應用對策

這里，筆者將結合自身的具體應用案例，來講述微課在《職業道德與法律》課程中的應用。

4.1在課堂導入環節應用微課

課堂導入是重要的一環，是能否充分激發學生學習興趣，提高學生課堂參與度的重要時機所在。因此，教師可以在課堂導入環節，充分發揮微課的魅力。例如：在第一課《塑造良好形象》的闡述中，筆者就制作了主題為《30秒，我們可以做些什么？》的微課，在此微課中，筆者結合生活中常見的“30秒文化”，利用圖片閃播、網絡視頻資料、路人采訪及校園采訪，向學生展示了30秒可以做的一些事情。以此微課啟發學生：30秒鐘可以改變世界，30秒鐘也可以給他人留下難忘的第一印象，因此，良好形象的塑造非常重要，可以有助于我們給他人留下難忘的第一印象。這樣直觀的視覺沖擊，容易給學生帶來心靈上的震撼，學生很自然而然地產生認同感，隨后就會自然地聯想到：既然良好形象的塑造如此重要，我們究竟該怎樣去做呢？教師順勢引導學生進入新課的學習，水到渠成。

4.2 利用微課創設情境

較之其他幾門德育課，《職業道德與法律》課程的理論性更強，如何讓學生真正學會用法律武器保護自己，是個難題。在筆者看來，為了讓學生真正投入地學法、繼而用法，可以嘗試用微課創設一些學生熟悉的情境，繼而引領學生深入情境去體驗，從而知法、用法。例如：筆者在講述《如何依法維權？》這一課時，就制作了這樣一個微課，此微課的名稱叫做“愛美女生的維權之路”，筆者引導學生自導自演了這樣一個故事，并拍攝、剪輯了視頻，制作了微課。微課視頻的大意是：小麗是某職校旅游專業的學生，愛美，所以在某照相館拍攝了許多藝術照。半年后，她偶爾經過照相館，發現自己的許多照片都被照相館展出了，還引得路人頻頻觀看。小麗非常氣憤，進去找照相館老板理論，結果還被老板一頓奚落。她很迷茫，不知道該怎么做？微課的結尾，呈現這樣的問題：親愛的同學們，你們能幫愛美的小麗想想辦法嗎？利用此情境，教師順勢引導學生進行體驗，隨后引出“如何依法維權”這一主題，自然而順暢，學生在踴躍為小麗想辦法的過程中，自然而然梳理出了依法維權的方式，教師只需稍加引導并作結即可。

4.3 利用微課解決教學重難點問題

《職業道德與法律》課程的教學中，經常會出現一些專業性較強的知識，這也是我們的課堂教學中面臨的難點，如何引導學生順利跨越這些學習難點，授課教師往往要花一番功夫。在教學實際中，我嘗試利用微課來解決這些教學重難點。例如：筆者在講述“程序正義”和“實體正義”時，就剪輯了港劇警匪片中一些經典鏡頭，鏡頭有一個共性特點，就是都會出現以下這句臺詞：“你有權保持沉默，但你所說的每一句話，都會成為呈堂證供。”學生觀看了此微課之后，馬上就會發現這個共性特點，然后他們也順勢產生這樣的疑問：為什么警察抓人、律師辦案，都要說這句話呢？有什么歷史原因嗎？不說這句話會有什么后果呢？教師借助學生的這些疑問，以此為線索，切入對此難點的解釋與闡述，整個過程自然而不生硬，既充分激發了學生的學習興趣，又順利引領學生跨越了難點。

4.4 幫助學生拓寬視野

法律知識的積累是一點一滴的漸進過程，借助微課引導學生拓寬視野，有助于學生不斷增強自身的法律意識。例如，在《杜絕不良行為》這一主題的授課中，在課前，我對學生進行了分組，并布置了小組任務——讓每一小組的同學，深入校園、街頭、地鐵站、超市等場所，尋找一些不良行為，并用鏡頭記錄下來，制作成PPT。教師收集每一小組的PPT，并將這些PPT串聯起來，制作成微課，在課堂上播放給學生看，學生在觀看此微課的過程中，視覺受到較大沖擊，有的學生感嘆：老師，原來在我們的身邊，每天都有這么多不良行為。看來，我們必須得先管好自己，每個人的自我約束力強了，這些不良行為才會逐漸減少。能夠聽到學生這樣的感悟，筆者甚感欣慰。作為學生的引路人，我們的《職業道德與法律》課程，就是要努力引領學生拓寬視野，發現身邊的善與惡，挖掘身邊的美與丑，從而不斷自我提升。

4.5 引領學生進行課后拓展

囿于課時的限制，在《職業道德與法律》課程的課堂，所涉及到的法律知識并不能面面俱到。面對學生繼續深入學習的渴望及知法、用法的訴求，教師可以利用微課，幫助學生進行課后拓展，滿足學生進一步學習的愿望。例如：在講述完“善用合同辦事”這一主題之后，很多學生表示，自己還是希望更深入了解一些，尤其是勞動合同的簽訂及注意事項，因為這個與自己未來的職場生涯息息相關。面對學生的這一訴求，筆者制作了關于“勞動合同這樣簽”的微課，在此微課中，筆者向學生展示了形形色色的勞動合同，并借助往屆師兄師姐的典型案例，重點闡釋了勞動合同簽訂過程中的注意事項。短短10分鐘的微課，學生在看過之后表示受益匪淺，覺得思路清晰了很多，至少明晰了很多應該重點關注的地方。能夠達到這樣的課后拓展效果，是比較理想的。

5 微課在《職業道德與法律》教學應用中存在的問題及解決措施

筆者在《職業道德與法律》課程的教學中，大膽應用微課，取得了較理想的效果。但是，在具體的實踐過程中，筆者也發現了一些問題，針對這些問題，筆者也進行了深入的反思，并嘗試提出了一些解決措施。

（1）微課拍攝質量有待提高

由于微課尚處于邊探索、邊推進的階段，整體微課拍攝質量有待提高。鑒于此現狀，組內教師可以通過集體備課、共同研討、共同開發等方式，集中開發一批德育微課，全面提升微課的制作質量。

（2）德育教師的信息化技術應用水平有待提升

以筆者為例，從事中職德育教學的教師大多是學文科出身，對微課的相關技術理解、運用起來有一定的困難，總存在諸如圖片制作不規范、剪輯合成不順暢等各類技術問題。因此，為了讓微課更完美、順暢地走入中職德育課課堂，必須努力幫助德育教師提升信息化技術應用水平。可以通過開展德育教師信息技術專項培訓，幫助他們盡快掌握微課設計、視頻制作、圖片合成等方面的技能。同時，可以充分利用年輕教師接受新事物能力強的特點，培養一批微課制作能手。

（3）微課教學的零碎化現象突出，需要進行有效地整合

鑒于微課形式的生動性，易引發學生的學習興趣，吸引他們的注意力。但是，這也容易導致學生對沒有使用微課的教學內容興趣不夠，一定程度上影響了他們對于整體知識點的把握。鑒于此，教師要科學設計微課的學習內容和學習時間，將微課內容與課堂授課有機結合，確保銜接流暢、互動自然。

綜上所述，微課借助網絡的蓬勃發展為中職德育課課程改革提供了更多更好的發展空間與傳播平臺，合理應用微課輔助中職德育課教學，將有助于我們實現有效教學的目標，助力我們的德育課程改革與創新。如何更有效地應用微課，需要我們不斷地走在探索的路上。

參考文獻

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