淺談高中英語的課堂教學

吳啟勇

【摘 ? ?要】英語是高中階段外語教育的主要語種，當今世界一體化的趨勢漸強，因此學習和掌握外語，特別是英語具有重要意義。學習高中英語能夠讓學生們的語言交流能力得到提高，使學生們的視野得到拓展。本文將探討如何有效進行高中英語的課堂教學工作。

【關鍵詞】高中英語 ?課堂教學 ?閱讀教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.022

當今社會生活和經濟活動日益全球化，作為全世界使用范圍最廣的一門語言，英語課程的學習對于學生們來說是非常有必要的，這既是時代發展的需求，也是促進學生們終身發展的要求。學生們在九年義務教育階段已經掌握了一些比較基礎的英語知識，進入高中階段之后，學生們將要面對高考的任務，因而他們肩上的學習擔子比較重。許多學生在進入高中階段之后身心還需要一個適應期，因而在學習英語這門課程時會出現各種問題。如果出現問題之后，學生們無法尋求措施來進行解決，那么問題就會像滾雪球一樣變得越來越大。

因此在學生們遇到學習問題時，高中英語教師不能袖手旁觀，而應當主動的上前引導學生們去尋找問題的根源，否則學生們在英語課堂上的表現會變得越來越差，這對于學生們的長遠發展來說是非常不利的，所以高中英語教師在進行課堂教學的時候需要尋找解決這些問題的措施，使學生們的英語學習水平得到提高。新課程標準指出，高中英語教師在教學活動中需要逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為學生們的進一步學習和發展創造必要的條件。筆者認為，想要在高中英語課堂教學中實現這些目標，教師需要在教學中注重以下幾個方面。

一、采用多種方式進行教學

英語是高中階段的重要課程之一，學習英語能夠讓學生們在全球化的浪潮中掌握一技之長，能夠讓學生們的視野得到開闊，使學生們能夠全面發展，因此高中英語教師在平時的課堂教學中需要對學生們強調英語學習的重要性，讓學生們明白這門課程的用處。由于英語是一門外來語言，因此學生們在學習這門課程時沒有比較好的情境，許多學生在課堂上才有機會使用英語進行對話，在現實生活中還是運用母語進行交流，這種學習情境將會弱化學生們的英語學習能力，使學生們的英語學習興趣變得比較低下。為此，高中英語教師在進行課堂教學活動時需要注重與時俱進，運用多種方式來進行課堂教學，使學生們的英語學習水平得到有效提高，最終促使學生們成為社會棟梁，為祖國的發展貢獻自己的一份力量。

第一，采用多種方式進行英語教學。高中英語教師在課堂教學中需要改變自己的教學觀念，傳統的教學觀念強調教師在課堂中的主導地位，因而許多英語教師在課堂上常常以自己為中心，忽視了學生們的學習主體地位。實際上課堂教學是雙向的，學生們從教師那里獲取英語知識，教師從學生們那里得到教學反饋。如果高中英語教師在教學活動中只注重將知識傳授出去，卻不注意學生們的聽課效果的話，這樣的英語課堂是非常不成功的。眾所周知，學生們是學習的主體，在進行英語課堂教學工作時，如果高中英語教師只是照本宣科，在課堂上不給學生們留出消化知識的時間，那么學生們的學習效率就會變得比較低，這也是廣大英語教師不愿意看到的現象。因此，想要改變這一局面，高中英語教師就需要轉變傳統的教學觀念，讓學生們成為課堂的中心，而英語教師在課堂中扮演一個引導者的角色。

例如，高中英語教師可以在課堂教學中采取情境教學的方式，讓學生們能夠充分的發揮主觀能動性，積極地參與到課堂教學中來。在課堂上，教師可以播放一些流行的英語歌曲，讓學生們在輕松地氛圍中進入到學習狀態中去。音樂對于陶冶人的情操有著很大的潛移默化作用，在課堂上高中英語教師可以在緊張的課堂氛圍中讓學生們聽一首3-4分鐘的歌曲，使學生們緊張的情緒得到釋放，這樣一來在接下來的學習中，學生們的學習狀態會更加好，學生們的學習效率也能夠得到提高。

第二，為了使學生們學習英語時能夠有所收獲，高中英語教師在課堂上還可以采用提問教學的方式來檢查學生們的學習狀況。高中階段的英語學習涉及到一些語法知識，在課堂上高中英語教師可以就這些內容選取學生們來進行回答。在這樣的情境中，學生們的大腦會飛速運轉回憶自己以往所學過的知識，這對于提高學生們的課堂參與度也是非常有用的。比如為了使學生們更好地了解與定語從句和強調句有關的英語知識，教師可以讓學生們做一些選擇題來使句子完善。

例如在教學過程中教師可以用學生們的名字來設置問題，詢問學生們在Li Lei is such a good boy _________ all the teachers like.這個句式中應該用“such”還是“that”來進行填空，學生們在聽到這個問題之后，就會主動的尋找問題的答案，調動自己的記憶去尋找解決問題的措施，這有助于提高學生們的學習積極性，使英語課堂的教學效率得到相應的提高。許多學生在聽到這個問題之后，會立刻聯想到“such……that”的句式，所以學生們往往會覺得空白處應當填“that”，實際上這是一個陷阱題，實際上that不在句子中充當成分，它引導的是結果狀語從句，而如果填上that，那么句末的動詞like就缺少賓語了，而選擇as作關系代詞可以引導定于從句，它能夠充當動詞like的賓語成分，因此這個問題的正確答案應當是as。高中英語教師通過這種問題情境的方式能夠幫助學生們正確的認識定語從句，使學生們的英語學習興趣得到激發，同時還能夠使學生們的英語學習能力得到提高。

二、注重閱讀教學

閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，進行閱讀教學能夠擴大學生們的知識面，使學生們了解更多相關的英語知識和英語概念，進一步提高學生們的英語審美意識和審美能力，因此高中英語教師在平時的教學活動中需要注重閱讀教學，幫助學生們提高閱讀水平。高中英語教師在閱讀教學活動中要使學生們獨立思考和判斷的能力得到提高，增進學生們對跨文化的理解和能力，就需要督促學生們閱讀大量的英語原文書籍和報刊雜志。高中階段的學生們由于面對大量的學習任務，因此在學習英語課程時常常會忍不住偷懶，在英語早自習的時候許多學生渾渾噩噩，常常處于睡眠狀態。高中英語教師在發現這種狀況時需要積極地教育引導學生們，讓他們充分的利用早自習的時間來背誦單詞和英語課文。在英語閱讀的過程中，許多學生往往因為不認識某些單詞而對文章的理解不到位，學生們如果能夠掌握較多的英語詞匯，對于他們的閱讀學習來說是非常有利的。

總之，高中階段的英語課堂教學要求教師注重閱讀教學，提高學生們的詞匯量，采用多種教學方式使學生們的英語學習能力得到增強。