淺談高校研究生導師的選任與考核

金立標

摘 要 研究生導師的選任和考核制度關系著研究生導師隊伍的建設，導師隊伍建設又直接影響著研究生的培養質量。文章通過分析當前研究生導師選任與考核存在的一些問題，探討了深化研究生教育改革背景下的導師選任與考核制度，提出了幾點思考和建議。

關鍵詞 研究生導師 選任與考核 培養質量 指導能力

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.028

Abstract Graduate tutor selection and examination system in relation to the construction of postgraduate supervisor team， team construction of tutor has a direct impact on the cultivation quality of graduate students. Based on the analysis of current graduate tutor selection and evaluation of existing problems， to deepen the research background of educational reform under the tutor selection and evaluation system， puts forward some thoughts and suggestions.

Key words tutor of graduate students； selection and evaluation； training quality； guidance ability

為深化研究生教育改革，切實提高研究生培養質量，教育部在2013年下發了《關于深化研究生教育改革的意見》（教研〔2013〕1號），文件明確提出對導師隊伍建設的三點要求：一是要改革導師評定制度，防止形成導師終身制，同時完善研究生與導師互選機制；二是要強化導師責任，強調導師是研究生培養的第一責任人，負有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術規范教導的責任；三是要提升導師的指導能力，重視發揮導師團隊作用。因此，加強研究生導師隊伍建設，提高導師自身素質和水平，對提高研究生培養質量具有重要意義。本文就目前研究生導師選任與考核存在的問題進行分析，并就導師選任與考核提出幾點建議，以期建設一支專業水平高的導師隊伍，提升研究生的教育質量。

1 目前研究生導師選任與考核存在的問題

我國研究生導師選任的基本原則曾經指出，研究生導師既不是固定的職稱或者職務，也不是一個榮譽稱號，而是指導和培養研究生的重要工作崗位；導師的選任應該有利于導師隊伍建設，有利于培養高層次創新人才，有利于發展學科研究方向、交叉學科和新興學科。但是研究生導師的選任執行過程中，還是出現了一些不利于學科發展和研究生培養的問題。

首先，導師遴選標準單一，過分強調職稱和科研能力。目前的研究生導師遴選標準一般只是對職稱、學歷、科研能力（包括項目和論文）給出了具體要求，沒有考慮指導老師的道德品質、指導水平、管理能力和創新能力的要求。有的導師科研能力很強，承擔了大量的科研項目，發表了很多高水平論文，但是教學經驗和指導學生的能力有限，這都不利于高水平導師隊伍的建設，也不利于導師隊伍后備人才的培養。其次，對導師資格與崗位的認識不清晰，容易形成導師終身制。過去的導師遴選中，一旦被評定為導師，就成了一個身份，尤其是博導身份，而且是只能上，不能下，形成導師終身制。由于研究生的指標有限，一些年輕的后備力量不能進入到導師隊伍，不利于導師隊伍的長遠發展。最后，導師考核與評價機制不完善。目前很多高校沒有建立完善的導師考核與評價制度，對于導師的崗位職責沒有明確規定，也沒有做到對導師進行定期考核，導致一些導師對研究生培養不重視不盡力，不能夠盡到指導研究生的責任與義務。即使有的高校有導師考評辦法，也只是側重于導師的科研項目和科研論文，而忽略了導師的師德和研究生的培養質量。

2 研究生導師選任的幾點思考

2.1 基本原則

第一，要改革導師選任條件。改變重職稱、重學歷、重科研、輕師德、輕教學、輕質量的任職條件，不僅僅重視導師的學術水平，還應重視導師的教書育人能力；不僅重視導師的科研水平和科研成果，還要重視導師的教學工作及成果。根據每年的招生需要，綜合考慮導師所在學科特點、師德表現、學術水平、科研任務和培養質量，確定招生導師及其指導研究生的指標。第二，要強化導師的崗位意識。改革原有研究生導師的遴選標準和方式，建立研究生導師上崗選任和考核制度。要淡化導師身份和待遇，進一步轉變觀念，明確研究生導師只是培養研究生的一個重要崗位，而不是一個身份，防止形成導師終身制，并實行按需設崗、競爭上崗、定期考核、導師能上能下的動態管理方式。第三，要強化導師的責任意識。以培養質量為中心，從師德表現、學術水平、科研任務和培養質量等各方面對導師進行全面評價和考核，發揮導師對研究生思想品德、科學倫理的示范和教育作用，而且研究生發生學術不端行為的，導師應承擔相應責任。

2.2 導師選任的幾個出發點

2.2.1 導師應具備的基本素質

從提高研究生培養質量的目標出發，實現研究生全面素質的提高，要求導師也要具備很高的基本素養。

首先，導師應有高尚的道德情操。導師堅持以正確的思想引導學生，以優秀的品質感染學生，其言行舉止就會潛移默化地促進研究生的健康成長和發展，所以導師要用自己的良好品質與高尚精神去感化研究生，培養研究生的獨立人格，幫助他們形成正確的人生觀和世界觀。其次，導師應有嚴謹的治學態度。一方面導師要有實事求是的作風和態度，尤其在學術成果方面，導師更要做到求真務實，不搶占學生的學術成果，不參與學術造假，為學生樹立良好的榜樣。另一方面，導師要用規章制度嚴格要求自己以及自己的學生，只有嚴格要求才能提高研究生的培養質量，雖然暫時不能被研究生理解和接受，但是將來會被學生所理解并受到他們的愛戴和尊重。最后，導師應有精湛的業務素質。導師是研究生做科研的引路人，一方面導師要具有本學科前沿的科學素養，在宏觀上為研究生指明研究目標方向，另一方面要能夠利用自己淵博的知識來引導學生進行深入的科研探索，這樣才能使得自己的學生高水平高質量地完成學業。

2.2.2 導師應具備的學術資格

進行研究生的指導時，導師應在研究方向、科研項目、高水平論文等方面具備一定的條件來滿足研究生培養的需要。

首先，導師要有明確的研究方向。導師的研究方向要能反映該學科的前沿性，并且具有重要的理論意義或者實際應用價值，能適應經濟建設、社會發展和科學研究的需要。其次，導師要有足夠的科研項目。以科研為主導的導師負責制是我國研究生教育的主要模式，科學研究與研究生培養緊密結合。研究生同本科生的區別在于“研究”二字，既然研究那就離不開科研項目，并且研究生參與導師的科研項目是培養研究生科技創新能力的重要途徑，研究生通過科研項目的訓練來增長知識，完成學術能力的培養。導師通過科研項目與研究生進行交流，可以提高研究生的科研意識，達到培養研究生科研能力的培養目標。然后，導師要有高水平的科研論文。學術論文是衡量導師科研能力和學術水平的重要標志，導師的創新意識和創新能力對研究生創新能力的培養具有重要作用。導師通過發表高水平學術論文，走在學術前沿，并具有不斷探索和創新的興趣，才能引導研究生致力于創造性的研究。最后，導師還要有豐富的教育經驗，能夠承擔一門研究生課程的教學工作，并且這門課程能夠反映該學科當前國內外的主要研究成果和前沿領域。

2.2.3 導師應具備的指導能力

在研究生培養過程中，導師扮演著指導和培養的重要角色。研究生首先在導師的指導下按照培養方案的要求確定自己的研究方向、制定個人培養計劃，然后進行課程學習、文獻閱讀、論文選題、開展課題研究、中期考核、發表學術論文，最后完成學位論文和論文答辯。

導師指導能力的高低決定了研究生的培養質量，因此，在選任研究生導師時，要明確導師應具備的指導能力。

首先，導師要能指導研究生制定個人培養計劃，根據研究生的期望和興趣進行分類指導，指導其制定合理的個人培養計劃，包括學習課程、研究方向等等，為今后獨立開展科研工作奠定理論知識基礎。其次，導師要能指導研究生掌握科學的研究方法，讓研究生熟悉其研究領域的研究技術、研究路線和策略，培養研究生良好的學習方法和學習習慣。然后，導師要能夠向研究生傳授專業知識。雖然有的導師沒有給自己的研究生上課，但是導師都是專業領域內的專家，應能夠為學生答疑解惑，傳授并指導自己的研究生，使其專業知識達到更高的水平。最后，導師要能指導研究所的學位論文。學位論文是反映研究生對專業知識理解和掌握程度的重要一環，也是對研究生舉辦獨立科學研究能力的認定。學位論文應該是學術和導師共同完成的成果，導師對學位論文的水平也具有重要的指導作用。

3 研究生導師考評制度

導師考核評價機制需要公正的評價組織系統和科學的考核指標體系，考評目的是提高和改善導師的指導水平，在發現問題的同時找到改進途徑。考評機制首先明確導師的崗位職責，制定既能保證質量又能量化的考核指標。

完善研究生導師隊伍的評價體系，加強對導師隊伍建設的評估，制定科學合理并具有可操作性的考核辦法，可考慮以下幾個方面：首先，要結合指導研究生工作的實際情況，考核導師的師德、師風和所指導學生學術不端行為的發生情況。如果導師培養的研究生發生學術道德問題，應該取消導師的指導資格。其次，應該把導師的教學能力作為考核的一個內容，研究生導師需要能夠高質量完成學校規定的教學和科研任務，所講授的課程在學生中的評價較好。然后，要考核研究生的培養質量。結合研究生學習情況、培養環節完成情況、研究生對導師的評價情況、研究生學位論文答辯情況和抽查情況、畢業生就業情況等等內容考核導師培養研究生的質量。最后，建立導師獎懲激勵制度，通過學生評價、專家考核以及導師互評等措施，對認真履行導師職責和成績顯著的導師，在招生指標、晉級、專業技術職務評定等方面給予優先考慮，加深導師對考評的認識和支持，激勵導師將指導研究生作為重要的崗位職責。

4 結束語

高校研究生導師的選任與考核對于提高研究生的培養質量具有舉足輕重的作用，而研究生導師隊伍的建設除了要加強研究生導師的選任和考評機制，還要加強研究生導師特別是年輕導師業務上的進修與提高，加強導師學術交流平臺建設，對每年新增的導師要進行崗前培訓，同時要建立導師團隊，讓年輕的還沒有導師資格的教師參與到研究生的指導和培養中，并定期開展導師學術交流和教學經驗交流活動，全方面提高導師的指導水平。

參考文獻

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