怎樣在語文教學中巧設練筆活動

姜永新

《新課程標準》指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現”，“1至4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。”而事實上，提起寫話，很多學生都會產生一種畏懼的心理：有的不知道怎么寫，有的甚至覺得沒東西可寫，經常是兔子尾巴，短短一截；沒辦法時，就像擠牙膏一樣擠出一些內容空洞、語言干巴，假話、空話連篇的矯揉造作的東西。筆者經過多年的教學實踐，深深體會到，要使寫話教學學有成效，首要的問題是要抓住教學的契機，抓住生活中、課堂上發生的趣事、意外事、感動的事，開展豐富的練筆活動，從而激發學生的寫話興趣，培養他們寫話的能力。

一、利用課堂，隨機練筆

課堂是學生攝取知識的殿堂，我們應運用好課堂教學這塊沃土，及時發現、善于誘導，積極地去探索和實踐，抓住練筆教學的每一個契機，合理應用，讓語文學習變得快樂，讓練筆成為一種享受。

1、善用文本，舉例拓思。新教材的課文圖文并茂，語言優美，情節生動，它們或引領學生感受自然美、人性美；或引領學生感悟人生哲理，感悟字詞的語言美。這當中，有很多練筆的契機。對于低年級學生，我們要依托文本，善于運用文本，找尋話題，給孩子提供寫話的話題和范本，激發孩子寫話的熱情，有意識地進行一些練筆的訓練，如模仿學寫、情節改寫等。

2、抓住時機， 現場捕捉。課堂上，我們時常會遇到一些突如其來的事件，如課上著上著外面飄起了雪花；有時，學生的回答出了錯，引來一陣哄堂大笑；有時，老師被學生的提問“問倒”……你可別小看這樣的“意外”，這些事情往往會給學生的情緒帶來很大的波動：興奮、激動、失望、痛苦等。它在學生的腦海中留下了深深的烙印，帶給學生真切的感受和體驗。教師如果能抓住這些稍縱即逝的時機，巧設練筆，就會收到意想不到的效果。

3、順應童心，彰顯個性。學生生命個體的獨特性是客觀存在的，如果采用一種模式讓學生進行練習，那是不科學的。贊科夫認為，寫話教學的一個重要目的在于“使學生的個人特點及完整的個性得以充分的發揮”。因此，平時教學中，我們要在話題的討論和練筆的設計中盡量順應童心，引導學生自由表達感受與體驗，摒棄人為的限制和束縛，彰顯個性。

二、學科整合，隨事練筆

葉圣陶說過：作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。由此可見，學生在不知不覺的活動中，既豐富了生活，又陶冶了情操，更重要的是他們儲存了七彩的寫話素材，提供了練筆的機會。

1、以實踐為契機，攝取生動素材。要使學生有話可說，有事可敘，有情可抒，就要指導學生去留意觀察周圍的任何事物。在我們其他學科中，常常蘊含著許多寫話的題材，但時常被學生所忽略，我們應緊密聯系各個學科，及時發現其中的練筆契機，教會學生捕捉生活中的小浪花，進一步誘發寫話靈感。我想：學生不是苦于沒有寫話題材嗎？我趕緊給學生布置了任務：結合科學課的作業，認真觀察蝸牛，做好觀察記錄。我也利用課余時間有意識地和學生聊著蝸牛。經過一星期的觀察，學生和蝸牛交上了朋友，寫作也就水到渠成了。我想，正是因為學生有了真切的感受，才能寫出如此生動的語言。

2、以活動為載體，積累生活經驗。（1）開展戶外活動。組織活動，使學生有可能積累較典型的寫話材料。在活動課中，我們開設了豐富多彩的活動：踩氣球、吹泡泡、踢毽子比賽、跳繩比賽、拔河比賽、轉陀螺杰尼斯……活動結束后，我總是讓學生抓住自己感興趣的情節進行練筆活動。在放煙花后，學生寫下了當時的情景：……剛拿起煙花棒，棒口就“嘭”的一聲噴出一股火舌，像箭一般朝著天空飛去。方方嚇得一下子躲到了老師的身后。又一陣濃煙過后，“瞿”的一聲，煙花飛到空中炸開來，恰似一朵正在綻放的菊花，絢麗極了！（2）組織主題班會。在班隊課上，我積極開展謎語會、談天說地、著名風景區導游、跳蚤市場、民族風情介紹……還讓學生自辦活動：早晨新聞發布會、看我露一手等等。這些趣味橫生的活動課，深受孩子們的喜愛。孩子們也隨時能把“一點感受”、“一個趣聞”、“一次教訓”、“一點嘗試”……記錄下來。多彩的活動讓學生的表現意識得到培養，創作潛能得到激發，還給予了學生施展才華的空間。

三、聊天對話，隨心練筆

葉圣陶曾經說過：“寫作的根源是發表的欲望。正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”聊天和對話為寫話教學創設了情境，開辟了寫話新思路。

1、用心聊天，暢所欲言。每逢晨會課、家訪、午休等時間，我都會和學生聊天，以朋友的身份和學生交往，拉拉家常，學生把多姿多彩的生活向老師傾訴，在愉快的氛圍中說真話、抒真情、表真意。這樣，通過教師的多方誘導、暗示、提醒，學生獲取了生活中的生動素材，讓寫話與生活融為一體。在聊天和對話里，改變了學生的被動地位，體驗到了寫話的無限樂趣，從而產生了積極持久的練筆熱情。

2、有意對話，抒發真情。小學生的思維以感性思維為主，老師可以運用有意識的對話來敞開學生的心扉，拓展學生的思路，起到一石激起千層浪的作用。

有一次，我們圍繞令人難忘的事進行寫話練習。之前，我沒有急于指導學生，而是利用課余時間，有意識地和學生對話。我給他們講了自己小區里發生的一件事：一個冬天的深夜，鄰居家里年僅1歲多的小孩因為生病哭鬧不停，不肯吃藥。父母趁他哭鬧張大嘴巴時，往他嘴里強行灌藥，不慎藥水嗆入氣管，孩子當場窒息，臉色發紫，不省人事。家人緊張萬分，急忙叫來救護車，醫生見狀立即將孩子的身體倒提，對著孩子的背部拍打了幾下。終于，孩子口中流出藥水，一個小生命在十幾秒內轉危為安，大人們這才松了口氣。一石激起千層浪，同學們個個將思路轉向對生活的回憶，他們有的說起了自己喂了過多的魚食，撐死金魚的事；有的說為了得到好吃的東西而故意生病；有的呢，第一次學習做菜卻把菜燒焦了……這之后，學生的寫話不但選材多樣，而且生趣盎然。

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。生活是豐富的，也是練筆素材的大倉庫，就看你有沒有一雙善于發現的眼睛和一個善于思考的大腦。看來，我們應幫助學生及時發現身邊熟悉的寫話題材，千萬不可錯過這可遇不可求的練筆良機。