注重教學方法，培養學生良好的學習習慣

李小容

【摘 ? ?要】英語是一門重視積累的學科，需要學生在日積月累中提升學習英語的能力，但并不是一味的依靠積累學習就能夠進行合理、有效的學習，需要教師采取科學的教學方法，培養良好的學習英語的習慣，從而提高自身學習英語的能力。

【關鍵詞】教學方法 ?良好習慣 ?奠定基礎 ?提高能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.072

英語學習的內容包括：單詞、語法、閱讀、作文等方面，每一個方面都有其獨特的學習方法和學習特點，需要學生對不同的內容進行能力的培養和學習方法的指導，從而使自己的英語能力不斷提升。因此，任課教師需要在日常教學中注重對教學方法的使用，培養學生學習英語的良好習慣，為學生今后的學習奠定基礎。接下來，本文將針對英語教師如何采用教學方法，培養學生良好學習習慣展開討論。

一、關于單詞教學方法的討論

單詞的教學是英語教學中最基礎的環節，也是學生在日常學習中需要關注的基礎學習內容。學生如果連單詞的詞義都不明白，那么單詞的用法更無從說起，接下來的語法教學、閱讀教學和作文教學都不會順利進行。所以，任課教師需要把單詞的教學放在英語教學的首要環節，保證學生的單詞學習能夠達到標準水平，這樣才能保證接下來的英語教學，從而提升學生的英語學習能力。在進行單詞的教學時，任課教師不能一味的強調讓學生死記硬背，在不同的英語語句中，每一個單詞都有不同的使用方法和意思，只是依靠學生的死記硬背很難讓學生在不同的英語情景中分清不同的使用方法，這就需要任課教師針對不同的單詞內容進行教學。

例如，在講解名詞時，任課教師可以采用聯想記憶的方法，通過學生日常能夠接觸到的物體進行講解，增強學生的記憶力;在進行形容詞的講解時，任課教師可以結合一定的名詞，形象的為學生進行舉例和造句;在進行動詞的講解時，任課教師就可以結合生活中學生能夠接觸到的行為為學生舉例造句。結合生活中的情景，可以增強學生的記憶，也能夠增加學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力。

另外，任課教師也可以采用思維導圖的形式引導學生進行思維的擴散，在不同的情景之下，每一個單詞都會有不同的用法，采用思維導圖的方式可以讓學生連貫記憶每一個單詞的不同用法，從而增強學生對單詞學習的理解，增強學生的記憶力，從而提升學生的英語學習能力。在英語考試中完形填空的考查內容就是將單詞和用法相結合，對學生的單詞運用能力進行考查，在做完形填空時需要學生先對文章進行快速瀏覽，了解到文章的大概內容，再根據每一句話的具體用法進行選擇，這樣就可以讓學生了解到文章的使用環境，從而提高做題的正確率。

二、關于語法教學方法的討論

英語語法的教學就是讓學生對每一個英語句子的組成進行劃分，了解到不同情境下句子的使用方法，學會如何根據不同的語境結合自己所學習的內容進行句子組合，學會使用語法進行選詞造句。在講解語法時，也有一些方法和技巧能夠讓學生相對容易的學習英語語法。英語語法學習的目的主要是讓學生學會劃分句子組成結構，能夠自主的進行選詞造句，流暢的進行英語作文創作和口語練習，所以，不管是語法的學習還是練習都應該讓學生在句子和文章中領悟和練習。任課教師在講解語法時，可以選取典型的句子和文章，讓學生在句子和文章中觀察出語法的基本用法和規律。練習時也可以進行句子和短文填空的練習方式，讓學生能夠充分練習語法的實際用法，養成在練習中提升英語表達能力的習慣。

另外，在進行英語語法講解時一定要選擇典型的例句。學生在一開始接觸語法的學習時會很難理解為什么一句話要這樣組合，或者為什么中文的表達方式是這樣但是英文的表達方式卻是另一種形式。任課教師需要在講解時為學生舉出典型的例句，讓學生能夠充分理解不同類型的語法該如何使用，這樣才能增強學生對語法的記憶能力。在學習英語語法時，任課教師可以結合單詞的講解，為學生講解不同情境下的語法使用方法也會涉及到不同情境和語法下選擇單詞的不同情況，把這兩者的講解內容結合起來，不僅可以讓學生復習鞏固單詞的學習，也能夠增強學生對語法的記憶能力。

三、關于閱讀教學方法的討論

在英語考試中，考查學生運用英語知識能力的方法主要是學生的閱讀能力。在整個英語考試的卷子中，不會出現一個中文字，全部都是英文字母，學生如果連題目的意思都讀不懂，那么題目根本不會做對。而且，在英語考試的分值中，閱讀的分值也占三分之一的比例，所以，任課教師更應當注重閱讀方面的教學。

在英語考試中，考查英語閱讀能力的題型分為兩種：一種是完形填空的考查，另一種是不同類型的文章的閱讀考查。前面提到了對完形填空的做題方法，就是要求學生先通過快速閱讀全文了解文章大意再進行題目的具體選擇。而在回答不同類型文章的閱讀題目時，需要學生先對問題進行瀏覽，閱讀的問題設置都是根據文章中的順序進行設置的，學生提前瀏覽問題，可以大體了解文章的類型和結構，能夠幫助學生提升閱讀文章的速度，在學生閱讀文章時也能夠根據不同問題的設置，在閱讀到相應的答案時就直接進行問題的回答，從而提升答題的速度和正確率。

另外，不同的類型有不同的答題方法。例如，面對新聞類型的文章時，學生可以先閱讀文章的第一段和最后一段，第一段通常是介紹文章主旨大意，最后一段是對文章的總結和升華，能夠幫助學生快速了解文章的內容。對不同類型的文章，可以選擇不同的閱讀方式和答題方式，能夠讓學生提升答題的速度和正確率，培養良好的學習習慣，從而提升學習能力和學習效率。

四、關于作文教學方法的討論

作文就是對學生綜合運用英語能力的考查，需要學生結合自身學習到的單詞運用能力、語法表達能力和閱讀能力進行綜合，從而書寫出能夠體現自身實際英語能力的文章。但在不同類型的作文中，學生可以進行不同的準備，從而提升自身書寫作文的能力，在考查學生的英語作文時，通常會有圖表類型、諺語名言型、固定主題型、固定題目型等文章，每一種類型的作文都會有其獨特的答題模板，學生在日常的訓練中，可以著重訓練針對不同類型文章的模板，掌握寫出高分作文的技巧和方法，從而提升自身的表達能力和書寫作文的能力。

英語的教學方法有很多種，關鍵在于能否適應學生不同的水平和學習能力，適應學生的發展才能提高學生學習英語的能力，從而培養學生良好的學習習慣，為學生今后學習英語奠定基礎。