“課內外結合”群文閱讀教學模式的構建分析

張禮洪

隨著新課改的不斷推進和加深，在各年級的教育教學模式中都發生了極大的變化。其中，中學語文的教學模式也發生了相應的改變，為了讓學生在學習的過程當中不僅學習到基礎的語文文學知識，還要讓學生提高自身的綜合素質能力。在中學生的語文教學當中推行群文閱讀教學必不可少。而構建合理的群文閱讀教學模式需要初中語文教師根據學生的學習素質和閱讀材料的內容，結合課內外多種閱讀材料，創建一個良好的群文閱讀模式，為中學生的學習保駕護航，以求達到現階段的教學要求。

一、傳達正確的閱讀方法

學生在群文閱讀開始時往往掌握不到正確的閱讀方法，一股腦地用力閱讀，這樣對于理解閱讀材料當中的內容相當不利。因此，教師在其中要注意發揮自身的引導作用，向學生傳達正確的閱讀方法和手段。在需要粗略閱讀時選擇簡單對材料進行分析和解剖；需要詳細閱讀時就帶著疑問進入閱讀材料中進行分析閱讀。讓學生根據當下需要的不同選擇最適當的閱讀方法，提高群文閱讀的效率。

二、提高教師自身的教學素質

初中語文教師在引導學生進行群文閱讀時，也要注意提升自身的教學素質。“課內外結合”群文閱讀教學模式讓教師從以往的教學主導者變成了現在的引導者，學生成為教學的主體。教師在其中仍還需要一段時間來適應和學習新時代的教學要求，群文閱讀教學模式需要教師充分發揮自身的引導作用，讓學生更好地參與到群文閱讀當中，因此，教師也需要不斷加強自身的教學素質，跟上教學時代的潮流。

三、多種閱讀材料相結合

“課內外結合”群文閱讀最看重的就是多種閱讀材料相結合的教學特點。在中學語文的群文閱讀教學當中，雖然課文中本身的閱讀材料已經符合當下的需求，當仍需要教師完善和加強群文閱讀的材料。課外的閱讀材料對于學生來說不僅能夠引起學生的閱讀興趣，對于課內閱讀材料來說也是一種補充和說明，讓學生能夠更好地理解課文材料的內涵。因此，教師需要根據學生的學習素質選擇適當的課外閱讀材料，并結合課內材料來完成群文閱讀教學工作。

綜上所述，構建中學生的群文閱讀教學模式對于提高中學生的學習效率，培養中學生的綜合素質能力有著顯著的成效。“課內外結合”的群文閱讀教學模式讓學生在有限的教學時間內接觸和閱讀到了更多的學習材料，并且通過團隊的學習力量對其進行分析和研究，教師在其中要注意傳達正確的閱讀方法，并且在引導教學的過程中也要不斷總結教學經驗，豐富自身的教學手段，學習和完善自身的教學素質，才能更好地帶領學生在“課內外結合”的群文閱讀教學中不斷提高自身，更好地完成新時代的教學任務。

編輯 王團蘭