問題驅動式教學在高中化學復習課中的應用

張雅智

摘 要：問題驅動式教學在高中化學復習課中的應用能夠有效提高化學復習課效率。主要針對問題驅動式教學在高中化學復習課中的應用進行了探討。

關鍵詞：問題驅動式教學；高中化學；復習課

新課程標準要求教師在教學中要以學生為主體，引導學生正確解答問題，讓學生參與到學習過程中，主動而非被動地接受知識。在高中化學復習課中，應用問題驅動式教學能夠幫助學生有效整合化學知識點，讓學生更系統、有條理地復習化學知識，進而提升化學復習課的學習效率。下面就問題驅動式教學在高中化學復習課中的應用進行探討。

一、有效設計問題

高中化學復習課的目的在于幫助學生鞏固舊知識，在復習中發現沒有掌握的問題，讓學生系統整體化學知識點，構成完整的知識結構。問題驅動式教學在高中化學復習課中的應用，教師在提出問題的環節，應當注意問題的深度，不能僅限于簡單的舊知識鞏固，應當通過有深度的問題讓學生更深入、全面地了解知識。

在設計問題時，教師可以將問題與社會熱點相聯系，由于某一社會熱點會涉及多方面的化學知識，這就有利于學生對多方面化學知識的鞏固。例如，在減肥這一熱點問題中，教師可以引出相關知識點，如何有效進行減肥，學生會答少吃甜食，多進行有氧運動，這就涉及糖類的化學式、三羧酸循環和氧化磷酸化的問題。由這一類型社會熱點問題讓學生將本不連貫的化學知識串聯起來，達到高效復習的目的。

二、有效解決問題

有效提出問題后，教師可以循序漸進地引導學生有效解答問題，讓學生在鞏固零散知識的同時，主動地整理歸納知識點，在反思總結中構建完整的知識結構。

例如，在學習物質的量時，學生在解決相關問題后，教師可以順勢提出由物質的量延伸出的物質的量濃度、氣體體積、物質質量等的計算問題，讓學生通過一個小的知識點，將這一系列知識點的計算公式串聯起來，形成系統的知識框架。此外，教師還可以設計開放型問題，讓學生自行討論關于某一類化學知識點所能聯想到的其他知識點，小組探討，互相解決問題，有效提高復習課的教學效率。

總而言之，教師在教學過程中應當靈活運用問題驅動式教學法，有效設計化學問題，引導學生高效解決問題，在反思解答中總結化學規律，進而提高化學復習課的效率。

參考文獻：

孟凡慧.問題驅動教學的課后反思[J].科技信息：科學教研，2007（35）：123-125.

編輯 王團蘭