關于高中語文名著閱讀教學的建議

庹莉婭

【摘 ? ?要】隨著新課程改革的推行，高中語文教師的思想觀念已經發生了很大的變化。名著閱讀教學逐漸引起了教師的重視，成為了語文教學中的重要環節。本文對高中語文的名著閱讀教學進行了分析，并且給出了一些建議。

【關鍵詞】高中語文 ?名著閱讀 ?教學建議

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.128

名著是高中語文教材的重要組成部分，教材中的名著都是經過精心挑選的，是各個時代、各個國家的優秀作品，凝聚了人類智慧和情感的結晶。閱讀名著相當于與優秀的作家對話，從中能夠學習到很多知識，并且有助于開拓學生的視野，啟迪學生的思維，從而使學生的語文水平和人文素養都能得到提高。名著閱讀也是新課程標準中的要求，在《普通高中語文課程標準》中有明確規定，“具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴大自己的閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內課外自讀五部以上文學名著及其他讀物，總量不少于 150 萬字”。

但是在當前的高中語文教學中，名著閱讀狀況卻不樂觀，高中生對名著的閱讀興趣不大，這是由多方面的因素造成的。例如高中考試壓力大，受應試教育的影響，學生都陷于題海，沒有時間和精力讀書;教師對名著閱讀不重視，缺乏系統的引導。作為一名語文教師，在長期的教學實踐中，應該意識到名著閱讀在語文教學中的重要作用，在促進學生綜合素養方面的重要作用，在教學中探尋名著閱讀教學的有效方法和策略，激發學生的閱讀興趣，提升學生的語文水平。筆者根據自身的教學經驗，認為高中語文名著閱讀教學應該從以下幾個方面進行。

一、培養學生對名著的閱讀興趣

無論學習什么東西，對于學生來說，興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，強調了興趣的重要性。閱讀興趣有助于提高閱讀效果，學生在內在動力的激勵下，能夠提高閱讀效率。很多高中生也許有閱讀名著的意識，但是缺乏引導，也就缺乏閱讀興趣。在教學過程中，教師要進行有效的引導，激發學生閱讀名著的興趣，鼓勵學生多進行閱讀，提升自己的閱讀素養。

首先，教師要讓學生意識到名著閱讀的重要性，領略到名著的魅力。在課堂教學中，教師要有意識地讓學生與名著多接觸，在課堂上向學生推薦和介紹一些著名的作品，以名著獨有的魅力吸引學生，對學生進行心理建設。在這個環節中，對教師的教學能力有很高要求，教師的講解要生動、簡潔、有趣，能夠激發學生的閱讀興趣。例如《紅樓夢》中的人物的名字都有寓意，教師可以從這一點入手，激發學生的閱讀興趣。另外，教師要讓學生明白閱讀名著對他們有幫助，能夠提升他們的語文水平。教師可以鼓勵學生用一些名人名言作為督促自己讀書的動力，養成自主的閱讀行為習慣。

其次，教師要讓學生有自主閱讀的權利。有些教師喜歡制定閱讀計劃，讓學生按照自己的計劃讀書，這顯然是不現實的。教師要讓學生擁有閱讀的權利，可以推薦優秀的書目給學生，但是沒有必要要求所有的學生必須完成。每個學生的閱讀興趣是不一樣的，教師可以讓學生按照自己的興趣選擇自己喜歡的書目，讓學生掌握主動性。這樣能夠讓學生體驗到自己做主的樂趣，積極主動去讀書。值得注意的是，教師要對學生選擇的書目進行審查和把握，給出選書指導和建議，防止學生選擇無用或低效的閱讀書目。

二、讓學生養成良好的名著閱讀習慣

習慣一旦養成，對人的行為有約束作用。在高中語文教學中，如果能夠讓學生養成良好的閱讀名著的習慣，能夠提高學生的閱讀效率。首先，教師要讓學生堅持閱讀的習慣。很多學生自我約束能力很差，剛開始閱讀時興致勃勃，但往往不能堅持。教師要加強監督和引導，讓學生養成堅持閱讀的習慣。教師可以指導學生制定閱讀計劃，安排好閱讀時間和閱讀量，每天都按照這個閱讀計劃進行名著閱讀。為了保證閱讀計劃的實施，可以讓學生結成學習對子，互相監督，大家一起遵守計劃，完成計劃。

其次，要讓學生養成記讀書筆記的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭”做讀書筆記是一個對學生有很大益處的習慣。在學生的閱讀過程中，教師要進行引導和鼓勵，讓學生通過圈點、批注等方式，做讀書筆記。當學生在閱讀這些名著的過程中，肯定是有所理解、有所感悟的、這些感悟或是被主人公的事跡而感動，或是被書中人物的經歷所激勵、當學生有所感所想時，鼓勵學生記錄下來。這個習慣長期堅持，能夠讓學生受益良多，幫助學生更深刻地理解文章，幫助學生提高閱讀能力和寫作能力。

最后，還有一個不能忽視的閱讀習慣，那就是邊讀邊思考。宋代朱熹曾經提出閱讀要養成三到的習慣，那就是“眼到、口到、心到”，閱讀的時候要眼、手、腦多個器官，不僅要記錄，更重要的是要思考。不用心的閱讀、不思考的閱讀只能使閱讀流于表象，而不能深入理解文章的內在意蘊。因此在名著閱讀中，教師要讓學生養成邊讀邊思考的習慣，這樣能夠幫助學生讀書讀得更透徹，從中獲取的益處也很多。

壞的習慣容易養成，一個好習慣的養成卻需要一個長期的過程。教師要注意這個過程的循序漸進性，使學生良好的名著閱讀習慣逐步養成。

三、讓學生掌握一定的閱讀方法

教師要對學生進行一定的閱讀指導，讓學生掌握適當的閱讀方法。這樣能夠提高名著閱讀的效率和效果。不同的閱讀材料需要不同的閱讀方法，閱讀方法也有很多種，例如精讀、略讀、速讀等。教師要讓學生掌握每種閱讀方法的不同，針對不同的閱讀材料，或者是文章中的不同部分，選擇合適的閱讀方法。另外，教師還要對名著閱讀進行分類指導。在高中階段，學生接觸到的名著類型較多，包括小說、散文、詩歌、戲劇等等。不同的文體所適合的閱讀方法也不同，教師要根據文體，對學生進行針對性的指導。例如小說類的名著的重點在于人物、情節、環境這三個要素。戲劇類的作品閱讀要理解劇情，把握激烈的戲劇沖突。此外，詩歌閱讀要重視語言，結構和藝術手法，最重要的是把握詩歌的抒情特色，體會詩歌中作者所要表達的感情和主題。

總之，在新課程改革的進程中，由于思想和觀念等的轉變，對高中語文中的名著閱讀的思考和研究也越來越多。作為教師，要看到閱讀名著對學生成長的重要意義，如閱讀名著能夠增長學生的見識，提升學生的綜合語文素養和人文素養等等。在教學過程中，教師要不斷探索名著閱讀教學的有效方式，加強對學生的閱讀指導，培養學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀水平。