論怎樣提高高校實訓教學有效性

楊全利

摘 要：隨著經濟全球化發展，社會對人才需求不斷轉型，技能型人才成為了社會緊迫人才。高校也必須要改變傳統培養模式，強化技能培訓，才能夠培養出社會所需的技能綜合型人才。因此，高校實訓教學成為了研究的重點對象。該文闡述了實訓教學的必要性，在此基礎上探究了高校提高實訓教學有效性的策略。

關鍵詞：提高 高校實訓教學 有效性

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（a）-0110-02

實訓教學有效性，就是在實訓教學過程中對學生學習具有一定的針對性與適合性，通過這種教學有效促進了學生的學習和發展。換而言之，通過這種實訓教學能夠讓學生學習具有高效性。而實訓教學有效性主要是用來判斷學生學習和發展上的有效性。凡是可以促進學生進行學習和發展的實訓教學，均視為教學的有效性。而實訓教學，是高校培養學生技能的重要組成部分，也是技能型人才培養的主要目標。因此，探究怎樣提高實訓教學的有效性具有重要意義。

1 確保實訓教學的必要性

要探究怎樣提高實訓教學的有效性，就必須要全面地了解高校實訓教學的必要性，分析實訓教學在教學過程中的意義。

首先，通過實訓教學有效培養綜合技能型人才，有效提升了學生對今后工作的適應性。通過開設實訓教學，不但能夠讓師生非常清楚地了解社會對人才的需求；同時還能夠讓學生快速地將理論和實踐有機結合起來，加強掌握技能的熟練程度，從而適應市場發展的需求；其次，有利于深化高校教學改革。實訓教學打破了傳統理論講授模式，轉變成為教學做三者互動，聽看動三者結合的特殊課堂。通過這種教學能夠讓課堂生動活潑，在此情景中能夠掌握知識、熟練技能，轉變這種教學模式能夠有效地深化高校教學改革，有效地推動新時代培養新型人才，給高校發展打下鋪墊；最后，有利于培養學生的創新精神和創造能力。經過實訓教學，不僅能夠讓學生學到書本上無法學到的經驗，還能夠提升學生學習的情趣，推動自主學習的習慣，有效提高了學生學習的動手習慣和解決問題能力。

2 提升高校實訓教學有效性策略

從前面的分析來看，提升實訓時效性對于培養高校學生綜合技能具有重要意義，也是課程項目的一個組成部分。因此，需要結合高校實況，采取合理的提升措施。

2.1 加強提升教師的施教能力

要提升實訓教學的有效性，重點在于教師能不能有效施教。所謂有效施教就是為了促進學所建立的教，主要體現在兩個方面：其一，要直接促進，在教師合理的教下，讓學生學習的更快、更好、更深、更多；其二，即為間接促進，就是教師合理的教下，學生掌握了學習方法，增強了自身的學習能力；而且教師自身的良好職業道德與職業習慣發揮了潛移默化的作用。尤其是在高等教育大眾化的現在，就必須要從發展角度，緊緊圍繞著有效施教的要求與目標，賦予高校教師的新素質內涵。（1）教師要樹立正確的人才觀、時間觀及質量觀。如今學生上大學時的分數并不高，而且高校的生源比較復雜，因此，就必須要堅持因材施教的原則，要盡可能采用分層次教學，依據不同層次學生安排難度適中的學習內容與訓練課堂，促進學生個性發展，獲得理想的實訓效果。（2）教師要具備較高的設計能力；依據職業崗位的要求制定科學的教學目標，精選實訓內容，合理安排時間，同時要抓住實習重點和實訓難點，確保實訓內容的針對性與高效率。（3）要求教師具備較強的實訓實施能力。要針對實訓具體內容，正確示范、精心講解，同時還要大膽探索教學模式，比如：開放式教學、情景式教學等各種方法，還要加大教學的動態管理，從而圓滿完成實訓任務。（4）教師要具備雙師型的職業素質，不但要具有扎實的專業知識與核心知識，還要具備極強的操作動手能力，要能夠運用一些交叉知識與技能破解技術難題，成為產學研能手。

2.2 加強建設實訓基地

實訓基地是大眾化背景下實現工學結合的培養平臺，還是理論教學和實踐教學的載體，更是高校培養技能綜合型人才的契合點。通過工學結合就能夠和生產現場接軌，就實現了實訓基地和現實崗位零距離接軌。對于高校學生而言，工學結合就標志著學生不但可以參與各種理論知識為內容的學習，還能夠以職業人身份融入到所學專業的實際工作中，讓學生在職業訓練過程中快速成長。所以，工學結合能夠確保實訓的教學質量，有效提升實訓教學的有效性。（1）加大設備投入。從現實來看很多高校現有的設備數量是不能夠滿足教學所需，一些學校的學生還無法滿足上機率，多人一機的現象比較嚴重，因此，就要加大設備的投入與更新。同時不斷地出現新制造手段，如果還是應用傳統的設備極難滿足現代教學所需，所以，就必須要合理投入現代技術含量的設備。（2）對現有資源進行整合。很多高校的設備都分散到各個教學部門，利用的綜合度并不高。所以，就需要組建新設備、新技術，將現代技術和傳統工藝融合一體的實訓基地，重組資源、集中管理，科學、合理地安排和利用，盤活資產，盡可能提高資源的利用效率，確保實訓教學的效率。（3）營造企業化的工作氛圍。工程實訓是實訓教學中的重要環節，具備了明顯教學性，還要具備鮮明工業性。所以，實訓必須要既出產品還要育才；以學促產、以產育人的教育理念。當學生在生產第一線訓練之時，就必須要讓學生接受企業氛圍的熏陶與感染，逐漸和現代企業工作崗位所需的素養和角色轉變。（4）構建工學結合機制。實訓基地必須要以工學結合作為運行的基本條件，不但要更新觀念，創造條件還必須要創新體制機制。首先，要按照企業的生產與教學雙重職能建立機構，從而實現生產和教學同步運行，確保實訓和生產二者的一致性。其次，要針對教學做各個環節制定出有效的規章制度，構建競爭體制，適應技能型人才的培養要求。

2.3 加強管理

機構再科學，制度再完善，但是如果不落到實處也無濟于事。因此，就需要建立教學質量確保體系，從有效教學轉變到優質教學。建立質量保障體系屬于一項系統工程，是以生產現場作為依托，實踐崗位作為重點，以規范管理作為手段。要實現這些部分，就應該從如下幾個方面入手：（1）實訓內容項目化。要按照專業對實現崗位的工作任務進行分析，從而形成了綜合能力，并將行動逐漸轉化成學習，確定出工作任務，還要選擇一些具有代表性的零部件為學習單元與項目驅動載體。要逐漸引入該專業的新工藝、新技術，確保實訓內容的交叉性、基礎性以及創新型。通過精心設計及組織，就能夠將體系內容進行重新序化，保障每個模塊都滿足重點，難點及目標。（2）教學過程的情境化。在項目驅動教學模式中，一再強調要能力遞進、工學交替，把課程的核心知識與專業技能劃分成單元，在實訓教學中貫穿著教學情景，這樣就體現出了學中做，做中學，學做二者合一的教學特色。教師還要圍繞重點實訓內容，既要詳細指導還必須要讓學生獨立操作及自主創造，彼此進行經驗交流，在情境化教學中體現出學生的知識與技能掌握程度。

參考文獻

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