說出你的風(fēng)采

滕瀚

摘 要：語言作為思想的載體，是傳遞信息的橋梁。然而，我國英語教學(xué)長期受應(yīng)試教育的影響，對英語口語教學(xué)重視不夠，導(dǎo)致“啞巴英語”現(xiàn)象非常普遍。本文通過分析目前高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題及其原因，旨在探討有效的英語口語教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的英語口語交際水平，真正做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語教學(xué)；現(xiàn)狀及原因；對策

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.110

隨著社會經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，各國之間的交流日益密切，英語作為一門國際性語言，在各個領(lǐng)域中都具有很大的影響力。然而，我國的英語教學(xué)由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，更加重視詞匯、語法及閱讀能力的考察，導(dǎo)致對英語口語教學(xué)重視度不夠，“啞巴英語”現(xiàn)象非常普遍。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，是否能夠奠定堅實的英語口語基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)及其人生發(fā)展都具有十分重要的影響。那么，作為高中一線英語教師，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的呢？本文結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，通過分析目前高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題及其原因，旨在探討有效的英語口語教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的英語口語交際水平，真正做到學(xué)以致用。

一、影響高中英語口語教學(xué)的原因

（一）應(yīng)試教育的制約

目前我國考察學(xué)生英語水平的方式主要以閉卷筆試的形式進行。為了追求升學(xué)率，大多數(shù)學(xué)校英語教學(xué)都是圍繞考試大綱開展的，嚴(yán)重忽視了學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了很多年的英語，記住了很多單詞，也掌握了很多語法知識，在考試的時候能夠取得很不錯的成績，卻聽不懂簡單的英語對話，更談不上用英語進行交流。可見，我們的英語教學(xué)脫離了語言學(xué)習(xí)的真正目的。詞匯、語法是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，但是培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力才是學(xué)習(xí)英語的最終目的。有語言學(xué)家曾做過一個調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明我們只要掌握1000個高頻英語詞匯及基本的語法結(jié)構(gòu)，就能夠同歐美人員進行簡單交流。因此，我們的英語教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，重視英語口語教學(xué)，讓英語教學(xué)回歸到培養(yǎng)語言實際運用能力的軌道上來。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法的陳舊

當(dāng)前，我國的學(xué)校教育模式仍以大班教學(xué)為主，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，讓每一名學(xué)生都有機會參與口語練習(xí)是不現(xiàn)實的。那么，基于這種情況，英語教師如何培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，不斷提高自身的知識水平和實際運用能力。因此，我們要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)手段，采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高英語口語水平。

（三）教師口語能力有待提高

由于現(xiàn)實條件的限制，大多數(shù)學(xué)校英語教師都是由中國教師擔(dān)任，一所學(xué)校甚至沒有一個外教。大多數(shù)英語教師沒有經(jīng)歷過專門的英語口語培訓(xùn)，更談不上出國進修，切身體會英語國家的人文、風(fēng)俗、宗教的生活閱歷。因此，在教學(xué)實踐中，一線英語教師在口語教學(xué)中，存在很大的弊端和限制。為此，學(xué)校要盡可能地提供機會，讓英語教師不斷提高自身的英語口語水平。

二、高中英語口語教學(xué)策略

（一）教學(xué)方法改革，以“學(xué)生為主體”開展教學(xué)工作

情境教學(xué)法認為，語言的結(jié)構(gòu)和運用語言時所處的環(huán)境具有非常緊密的關(guān)聯(lián)性，掌握一門語言，依賴于真實的情境。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，情境交際教學(xué)法更加重視語言的實際運用能力和在情境中習(xí)得語言。因此，我們英語教師要從英語教學(xué)的實際出發(fā)，結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，努力為學(xué)生構(gòu)建真實的英語語言情境，營造寬松、和諧、快樂的課堂氛圍，為學(xué)生提供豐富多彩的英語交流平臺，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，鼓勵學(xué)生敢說、愿意說，能夠積極主動地用英語進行交流。

例如，在高中英語教材中，每一個單元都有一個主題故事。教學(xué)結(jié)束后，我就會組織學(xué)生選擇自己喜歡的人物進行角色扮演。為了使創(chuàng)設(shè)的情境更加真實，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地融入到角色中，我通常會做一些準(zhǔn)備，比如，準(zhǔn)備一些相關(guān)的道具，布置適合故事的場景等，盡可能地讓學(xué)生在相對真實的情境中融入角色，開展英語對話。在情境中，不僅鍛煉了學(xué)生的英語口語能力，而且激發(fā)了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生對英語的興趣，促使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)這一門語言。

（二）提高教師專業(yè)能力

針對目前我國英語教師的現(xiàn)狀，相關(guān)教育部門應(yīng)該加大財政投入，加大對英語教師的培養(yǎng)力度，不斷提高英語教師的專業(yè)能力，提高教師的英語口語能力。針對在職英語教師，要鼓勵其走出課堂，走進外企，并提供出國進修的機會，讓英語教師切實感受英語國家的文化、傳統(tǒng)、宗教等，不斷提升英語教師的英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)校也可以采取多種手段，比如，開展英語教師技能競賽等活動，在競爭機制下，促使英語教師不斷學(xué)習(xí)，提升自身的英語專業(yè)能力，優(yōu)化英語教學(xué)手段，提高英語口語教學(xué)水平。

（三）采取多種手段，豐富英語教學(xué)形式

英語口語能力的提高，需要大量的練習(xí)和實踐，這個過程是“量變”到“質(zhì)變”的過程，如果缺少興趣的支持，會讓學(xué)生感到難熬和痛苦，失去英語學(xué)習(xí)的熱情。因此，我們要采取多種教學(xué)手段，不斷豐富英語教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師盡可能地為學(xué)生提供豐富多彩的英語交流平臺，增加給學(xué)生英語練習(xí)和展示英語口語的機會。比如，設(shè)立英語角，開展英語演講比賽、英語詩歌朗讀比賽、英語晚會等豐富多彩的英語活動。此外，也可以通過多媒體設(shè)施，讓學(xué)生觀看原版的歐美電影，聽經(jīng)典的英語歌曲，并鼓勵學(xué)生用英語交流觀后感、唱英文歌等，從而增加練習(xí)英語口語的頻率及興趣，不斷提高自身英語口語能力。

三、結(jié)語

提高學(xué)生的英語口語能力，非一日之功。作為英語教師，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提升自身的英語專業(yè)素質(zhì)和口語能力，不斷優(yōu)化英語教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富多彩的英語交流平臺，鼓勵學(xué)生多說、敢說、愿意說，從而提高學(xué)生的英語口語能力，實現(xiàn)英語教學(xué)的目的。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 齊真]