“外語(yǔ)特色鮮明”背景下非外語(yǔ)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究

黃文璇　吳玉龍

摘 要 大一學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上適應(yīng)不良，將會(huì)影響他們?cè)谡麄€(gè)大學(xué)過(guò)程中的發(fā)展，也會(huì)影響他們未來(lái)人生的走向。浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的招生情況近年來(lái)面臨困境，尤其是在學(xué)校“外語(yǔ)特色鮮明”背景下增加了雙語(yǔ)課程的設(shè)置，部分學(xué)生通過(guò)調(diào)劑進(jìn)入該專業(yè)后未能很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)。為此，筆者通過(guò)調(diào)查和分析，尋找存在的普遍性和特殊性原因，并試圖尋找可行的解決路徑。

關(guān)鍵詞 專業(yè) 職業(yè) 外語(yǔ)特色 學(xué)習(xí)適應(yīng)性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.04.027

Abstract Freshman students adapt to professional learning bad， will affect their development in the process of the whole university， it will affect their future life. Foreign Language College of Zhejiang traditional advantages of professional disciplines of Applied Chemistry， enrollment in recent years is facing difficulties， especially in schools "foreign language distinctive background increased the bilingual curriculum setting， the part of the students through the swap into the professional not well adapt to the learning. To this end， the author through the investigation and analysis， to find the universality and particularity of the existence of reasons， and try to find a feasible solution.

Key words professional； career； foreign language features； learning adaptability

當(dāng)前對(duì)大一學(xué)生的適應(yīng)性研究一般多集中在宿舍生活、人際關(guān)系、心理健康以及學(xué)習(xí)方法等方面；涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究也多集中在學(xué)習(xí)方法的研究一般也多集中在談高中與大學(xué)的學(xué)習(xí)方法不同以及如何處理好學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)的關(guān)系等問(wèn)題，卻很少談到大一學(xué)生對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的專業(yè)本身的認(rèn)識(shí)、態(tài)度以及如何更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得較好學(xué)習(xí)成果的問(wèn)題。然而，大一學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上適應(yīng)不良，將會(huì)影響他們?cè)谡麄€(gè)大學(xué)過(guò)程中的發(fā)展，也會(huì)影響他們未來(lái)人生的走向。本文以筆者所在的浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院科學(xué)技術(shù)學(xué)院2014級(jí)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)情況為例，研究在浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院“外語(yǔ)特色鮮明 教育品質(zhì)一流”建設(shè)愿景的背景下，非外語(yǔ)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生如何解決學(xué)習(xí)適應(yīng)的問(wèn)題。

1 學(xué)校的發(fā)展愿景與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的基本情況

浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院前身為創(chuàng)建于1955年的浙江教育學(xué)院，1994年開(kāi)始普通本科教育，2010年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)改制并更名。學(xué)校當(dāng)前積極打造“多語(yǔ)種、跨學(xué)科、國(guó)際化”的學(xué)科建設(shè)特色，注重外語(yǔ)專業(yè)與非外語(yǔ)專業(yè)融合，實(shí)施外語(yǔ)復(fù)語(yǔ)式、外語(yǔ)+專業(yè)、專業(yè)+外語(yǔ)復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)專業(yè)核心課程全外語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)。

學(xué)校開(kāi)設(shè)有25個(gè)本科專業(yè)，其中有17個(gè)語(yǔ)言類或語(yǔ)言相關(guān)專業(yè)，另有8個(gè)是非外語(yǔ)相關(guān)專業(yè)，即數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)教育、教育學(xué)、小學(xué)教育、音樂(lè)學(xué)、美術(shù)學(xué)。在這8個(gè)非外語(yǔ)相關(guān)專業(yè)中，只有應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是學(xué)校五個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科中的一個(gè)，它原本是學(xué)校具有較大優(yōu)勢(shì)的學(xué)科。但是在學(xué)校改制更名后，浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院每年的投檔分?jǐn)?shù)逐年攀升，名次逐漸提前，但是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的招生情況卻反而面臨困境。2014年，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在浙江省內(nèi)計(jì)劃錄取名額為64，省內(nèi)第一次投檔到浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的考生中，填報(bào)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的情況如下：一志愿填報(bào)的有3人，二志愿填報(bào)的有5人，三志愿填報(bào)的有6人，四志愿填報(bào)的有14人，五志愿填報(bào)的有17人，六志愿填報(bào)的有38。省內(nèi)第一次投檔應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)際錄取61人，其中一志愿錄取的有3人、二志愿錄取的有3人、三志愿錄取的有2人、四志愿錄取的有7人、五志愿錄取的有5人、六志愿錄取的有11人，沒(méi)有將應(yīng)用化學(xué)專業(yè)作為填報(bào)志愿但同意調(diào)劑錄取的有30人，占據(jù)了實(shí)際錄取的49.2%。另外，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在省外招生16人（實(shí)際報(bào)到15人，其中有一人是省外補(bǔ)錄），據(jù)了解，他們中大多數(shù)也并沒(méi)有填報(bào)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，87%的考生都是被調(diào)劑進(jìn)入該專業(yè)的。

2 2014級(jí)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況分析

2014級(jí)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)際報(bào)到79位新生，其中有64位浙江省內(nèi)新生，另外有15位來(lái)自安徽、福建、甘肅、廣西、河北、江蘇、江西、山東、山西這九個(gè)省的新生。根據(jù)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定，在大一年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期內(nèi)，學(xué)生可以申請(qǐng)?jiān)谌７秶鷥?nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)，通過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)面試并在原專業(yè)期末考試中成績(jī)進(jìn)入前30%的學(xué)生可以轉(zhuǎn)專業(yè)。在2014年12月，2014級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)報(bào)名結(jié)束時(shí)，79位應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)有20位，占了25.3%，其中有6個(gè)學(xué)生（全都是女生）轉(zhuǎn)專業(yè)成功——有3位學(xué)生轉(zhuǎn)入外語(yǔ)專業(yè)、1位學(xué)生轉(zhuǎn)入外語(yǔ)類相關(guān)專業(yè)，還有兩位學(xué)生轉(zhuǎn)入師范教育專業(yè)。到了2015年5月，剩余的73位應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生報(bào)名申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的有16位學(xué)生，占了21.9%，其中有7個(gè)學(xué)生（全都是女生）轉(zhuǎn)專業(yè)成功——其中有1位降級(jí)轉(zhuǎn)入外語(yǔ)專業(yè)，2位轉(zhuǎn)入外語(yǔ)類相關(guān)專業(yè)，還有4位轉(zhuǎn)入師范教育專業(yè)。

2015年4月，針對(duì)科技學(xué)院2014級(jí)學(xué)生中普遍存在專業(yè)與職業(yè)規(guī)劃迷茫的情況，筆者進(jìn)行了一次關(guān)于“專業(yè)與職業(yè)傾向”的調(diào)查。其中，面向2014級(jí)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的73位學(xué)生發(fā)出問(wèn)卷73份，收回問(wèn)卷69份，其中有效問(wèn)卷58份。通過(guò)調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：（1）只有5.17%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前專業(yè)較為滿意，86.2%的學(xué)生表示對(duì)當(dāng)前專業(yè)不是很滿意或者“一般”，另外有8.62%的學(xué)生表示“不滿意”。（2）86.2%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)校實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)表示認(rèn)可，其中有60%的學(xué)生認(rèn)為并不是選用了英文版教材就變成了雙語(yǔ)教學(xué)，任課老師在實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該更好地將英語(yǔ)教材和化學(xué)專業(yè)結(jié)合起來(lái)；另外有23.8%認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)反而降低了應(yīng)用化學(xué)的專業(yè)性，對(duì)部分英語(yǔ)較差的同學(xué)而言，雙語(yǔ)教學(xué)變成了令人煎熬的翻譯課。（3）有86.2%的學(xué)生表示轉(zhuǎn)專業(yè)如果去除條件限制，將申請(qǐng)選擇就讀其他專業(yè)：其中48%的學(xué)生表示將選擇就讀外語(yǔ)專業(yè)，12%的學(xué)生表示將選擇就讀外語(yǔ)類相關(guān)專業(yè)，另外有40%的學(xué)生表示將選擇就讀師范教育專業(yè)。（4）有22.4%的學(xué)生表示未來(lái)不會(huì)在本專業(yè)范圍內(nèi)謀求職位，他們表示應(yīng)用化學(xué)專業(yè)并非他們理想的專業(yè)，未來(lái)并不打算從事相關(guān)行業(yè)，雖然他們知道跨專業(yè)就業(yè)會(huì)有很多限制，但是他們?nèi)匀徊辉敢鈴氖禄瘜W(xué)相關(guān)行業(yè)，其中有少部分同學(xué)表示希望通過(guò)跨專業(yè)考研的方式進(jìn)入另一專業(yè)學(xué)習(xí)。（5）有20.1%的學(xué)生表示未來(lái)希望能夠成為化學(xué)教師，雖然應(yīng)用化學(xué)專業(yè)并非師范教育專業(yè)，但是他們希望能夠通過(guò)自學(xué)考取教師資格證，從而能夠進(jìn)入中小學(xué)擔(dān)任教師。（6）有22.4%的學(xué)生表示對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行了規(guī)劃，另外有77.6%的同學(xué)表示對(duì)未來(lái)很迷茫，自己目前也并沒(méi)有進(jìn)行任何規(guī)劃。

以上調(diào)查結(jié)果表明，2014級(jí)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生中有較大部分的學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的問(wèn)題。

3 2014級(jí)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良原因分析

2014級(jí)應(yīng)用化學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)上適應(yīng)不良的原因，既有所有大一學(xué)生的普遍性，也有該專業(yè)學(xué)生的特殊性。

3.1 普遍性原因分析

通過(guò)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的普遍性原因主要有：（1）從高考結(jié)束到大學(xué)入學(xué)，這中間常常間隔了大概三個(gè)來(lái)月的暑假，高中所學(xué)已經(jīng)被他們拋諸腦后，而他們?cè)谶x擇專業(yè)的時(shí)候可能對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)了解甚少。（2）大一學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，因?yàn)槎嗄陙?lái)追求的大學(xué)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)，大學(xué)校園的放松狀態(tài)與高三復(fù)習(xí)的緊張情況形成了巨大的落差，這也使得本就不夠成熟的大一學(xué)生對(duì)大學(xué)生活出現(xiàn)了較大的認(rèn)知偏差，以為在大學(xué)校園里學(xué)習(xí)不再重要。（3）在大學(xué)里學(xué)習(xí)大多依靠學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)，而學(xué)校與學(xué)生的聯(lián)系緊密度下降，不再有班主任和任課老師的時(shí)時(shí)監(jiān)督，也不再有周考、月考這些檢查措施，不少大一學(xué)生在大學(xué)環(huán)境里忘記了學(xué)業(yè)是大學(xué)里的重要任務(wù)。（4）由于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)生還沒(méi)有能夠很好地將自己當(dāng)前學(xué)習(xí)的專業(yè)與未來(lái)的就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，他們認(rèn)為有不少人畢業(yè)之后可能無(wú)法找到專業(yè)相關(guān)專業(yè)，所以現(xiàn)在也不知道如何在專業(yè)上努力。

3.2 特殊性原因分析

結(jié)合浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2014級(jí)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，可以發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的特殊性原因主要有：（1）2014年9月報(bào)到入學(xué)的學(xué)生共有79位，其中18個(gè)男生，61個(gè)女生，男女生比例接近1：4。不少女生表示，化學(xué)專業(yè)并非她們喜愛(ài)的專業(yè)，她們雖然付出了很多努力，但是還是覺(jué)得在化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)上相當(dāng)吃力。她們中的大多數(shù)表示，除了未來(lái)愿意擔(dān)任化學(xué)教師，想不出來(lái)自己與化學(xué)的關(guān)聯(lián)會(huì)是什么，并沒(méi)有將化學(xué)專業(yè)作為自己未來(lái)的擇業(yè)范圍。（2）79位應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的報(bào)到學(xué)生中有43位學(xué)生并沒(méi)有填報(bào)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)作為他們的志愿專業(yè)，他們都是被調(diào)劑進(jìn)來(lái)的，而接受調(diào)劑的原因并不是喜歡這個(gè)專業(yè)，而是因?yàn)閷W(xué)校可供選擇的專業(yè)不多，大學(xué)錄取只能投檔一次，如果不接受調(diào)劑，那就只能退檔，想要上大學(xué)的話就只能去復(fù)讀。他們不愿意復(fù)讀，或者不認(rèn)為自己復(fù)讀之后可以選到自己心儀的專業(yè)。他們中有部分人了解到學(xué)校是有轉(zhuǎn)專業(yè)政策的，所以希望通過(guò)在大一時(shí)好好學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入自己心儀的專業(yè)學(xué)習(xí)。（3）部分填報(bào)了應(yīng)用化學(xué)為專業(yè)志愿的學(xué)生表示，自己是很喜歡化學(xué)專業(yè)的，而且也愿意從事此類工作，可是沒(méi)想到開(kāi)始學(xué)習(xí)了之后，竟然化學(xué)是要上雙語(yǔ)課的，英語(yǔ)本來(lái)就是他們的死穴，所以原來(lái)喜歡的化學(xué)課也就變得讓人頭疼了——雖然他們也知道雙語(yǔ)教學(xué)的好處。（4）應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在大三的時(shí)候有兩個(gè)分流方向：化學(xué)品貿(mào)易和質(zhì)檢方向，不少大一學(xué)生對(duì)化學(xué)質(zhì)檢方向有疑慮，擔(dān)心會(huì)存在安全方面的問(wèn)題；而對(duì)化學(xué)品貿(mào)易方向雖然較感興趣，但是如何將貿(mào)易和化學(xué)相結(jié)合現(xiàn)在還比較迷茫。

4 提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的可行性探索

學(xué)校“鮮明的外語(yǔ)特色”可以通過(guò)學(xué)校的課程設(shè)置、教師的課堂安排直觀地初步達(dá)成，可“一流的教育品質(zhì)”的達(dá)成卻需要學(xué)校、教師與學(xué)生三者的共同努力。面對(duì)非外語(yǔ)相關(guān)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的適應(yīng)不良現(xiàn)象，學(xué)校和教師必須積極尋找方法，主動(dòng)應(yīng)對(duì)解決。筆者認(rèn)為可以通過(guò)從以下幾個(gè)方面努力：

（1）雖然大一學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)上的適應(yīng)問(wèn)題是在入學(xué)之后才顯現(xiàn)出來(lái)，但是解決問(wèn)題的契機(jī)在他們?nèi)雽W(xué)之前就已經(jīng)出現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校在新生入學(xué)之前就已經(jīng)與他們有所聯(lián)系，一般是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)的：QQ群、微信群等，主要是為了促進(jìn)新生之間的交流和提前讓他們熟悉學(xué)校基本情況。筆者認(rèn)為，這一平臺(tái)可以加入該專業(yè)的老師和師兄師姐進(jìn)入交流，讓學(xué)生在入學(xué)前就對(duì)專業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)，這就把專業(yè)適應(yīng)的問(wèn)題解決提前，有利于學(xué)生入學(xué)以后更快適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。

（2）由于學(xué)校前身是教育學(xué)院，現(xiàn)在改制更名為外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，總是不乏有一些學(xué)生就是為了學(xué)習(xí)教育師范專業(yè)或者語(yǔ)言及語(yǔ)言類相關(guān)專業(yè)而來(lái)的，他們接受調(diào)劑就是為了有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)專業(yè)到他們心儀的專業(yè)去。面對(duì)這樣的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該做好服務(wù)，詳細(xì)告知其學(xué)校關(guān)于轉(zhuǎn)專業(yè)的各項(xiàng)規(guī)定和要求，以便于學(xué)生做好準(zhǔn)備。假如學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)未能成功，學(xué)校應(yīng)該做好疏導(dǎo)工作，幫助學(xué)生重新進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)的規(guī)劃。

（3）學(xué)校在建設(shè)外語(yǔ)鮮明的特色時(shí)，設(shè)置雙語(yǔ)課程雖然是自然而然的，但是雙語(yǔ)課程的安排與外語(yǔ)教材的選擇應(yīng)該與專業(yè)本身結(jié)合得更加緊密，尤其是雙語(yǔ)課程任課老師本身，應(yīng)該對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教材有較強(qiáng)的掌控力，能夠讓學(xué)生真正從雙語(yǔ)教學(xué)中獲得語(yǔ)言和專業(yè)的雙重提高，尤其是語(yǔ)言的提高服務(wù)于專業(yè)本身的提高。否則雙語(yǔ)教學(xué)就可能拖了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的后腿，這就是得不償失了。

（4）學(xué)校要有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育，尤其是不同性別學(xué)生對(duì)專業(yè)以及職業(yè)的不同期待。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育的是思想政治輔導(dǎo)員，他們雖然能夠結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)提出一些相關(guān)建議，但是畢竟對(duì)專業(yè)本身并不精通，對(duì)該專業(yè)本身的把握不夠，所以職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該加入更多的專業(yè)課老師。假如專業(yè)老師能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中，將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育的思想滲透進(jìn)去，學(xué)生將會(huì)受益匪淺。

基金項(xiàng)目：本文為浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院校級(jí)課題“‘外語(yǔ)特色鮮明背景下非外語(yǔ)相關(guān)專業(yè)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究”的階段性研究成果，（編號(hào)為：浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2014N06）