“互聯網+”背景下高校與家庭協同育人探析

吳成峽 肖麗霞 李晨燁

摘 要：隨著我國步入經濟增長的新常態，互聯網與傳統行業的高速融合，互聯網+教育的模式也是日新月異。但是，在新時代背景下，教育的本質從未改變，不能舍本逐末。從古至今，教育的內涵一脈相承，“教”和“育”是學校與家庭共同實現的。作為高校，雖然互聯網為家校共育提供了新的平臺，但如何形成高效率、收實效的高校與家庭協同育人模式，如何促進高校大學生的成人成才，值得我們深入探討。

關鍵詞：互聯網+教育；家校聯合；家教家風；協同育人

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）10-0267-03

近年來，高校危機管理事件頻發，管理效率、管理模式有待改進，因此高校必須改進其思政教育工作的方法，而且需要整個社會尤其是學生家長的參與配合。教育始于家庭，在于父母所給予的關注和陪伴。時代產物在快速更新換代，對于90后、00后大學生來說，身心的成熟程度并不一定能適應社會快速發展的節奏，因此家長參與到大學生管理中必不可少。隨著互聯網的高速發展，互聯網與傳統行業的高速融合，互聯網+教育的模式也是日新月異。在該背景下，作為高校，雖然互聯網為家校共育提供了新平臺，但如何形成高效率、收實效的高校與家庭協同育人模式，如何促進高校大學生的成人成才，值得我們深入探討。

一、互聯網教育的本質

“互聯網+”作為創新2.0下的互聯網發展新形態、新業態，改變了人們的生產生活方式，也引領了創新驅動發展的“新常態”。這樣一個教育形式和途徑高速變革的態勢，給高校的大學生教育帶來了新的契機和挑戰。特別是，利用互聯網平臺，開發針對大學生的“互聯網+教育”的新模式、新產品，實現家校聯合教育，促進大學生在關鍵的人生階段成人與成才同步實現的育人理念。

互聯網教育是一個熱門話題，但人們興奮的點是“互聯網”這層外衣，脫去外衣之后，互聯網教育的真正內核還是要落實到“教育”二字上?；ヂ摼W是手段和技術，是教育方式的外延。無論教育的外延形式如何改變，教育的初衷不能改變。正如許慎的《說文解字》：“教，上所施下所效也；育，養子使作善也?！睆墓胖两?，教育的內涵一脈相承，“教”和“育”是學校與家庭共同實現的，也折射了家校聯合的重要性。

與互聯網+金融、交通等模式不同，“互聯網+教育”無法在短時間內實現一次交易，是一個長期的過程，不可急功近利，而其大部分產品以市場經濟盈利為主，對“教育”關注不夠，形式大于內容。教育是促進人類生命個體健康成長，實現生命個體由自然人向社會人的高度轉化。互聯網始終是個平臺，要擅用該平臺，在高校教育中實現家校聯合，把家教家風建設引入大學教育，促進大學生的整體提升。

二、高校與家庭協同育人的必要性

2015年春節團拜會上，習近平總書記發表重要講話，他指出，不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設。注重家庭、注重家教、注重家風，發揚光大中華民族傳統家庭美德，促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長，促進老年人老有所養，使千千萬萬個家庭成為國家發展、民族進步、社會和諧的重要基點。

（一）中國的傳統文化與家庭教育

著名史學家錢穆先生認為，中國文化可以歸結為一個“禮”字。他認為，中國人之所以成為民族，因為‘禮為全中國人民樹立了社會關系準則，中國人的核心思想是‘禮。禮的核心思想是敬，對人、對己、對家庭、對社會、對國家，都有一種恭敬心，這是立身的根基。

時代在改變，作為中華傳統文化中最基本的思想不能改變，不能舍本逐末。當代高校的大學生教育，重點在大學生的成人成才上面，實現學生情商與智商的雙提升。近年來，屢屢發生高校大學生自殺、投毒、心理障礙等問題，這些問題的存在，要求高校注重大學生在重要人生階段的成人教育，也就是“禮”的教育。

“禮”的思想扎根于家庭教育，家庭是孩子的第一所學校，自古就有《顏氏家訓》、司馬光的《家范》和《書儀》、朱熹的《朱子家訓》等家庭教育的專注。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑”，人的一言一行直接反應了家庭教育的重要性。

（二）家教家風建設與國家社會發展

如何凝聚人心、管理民眾，是社會發展的重大課題。每一個國家都有自己的主流價值觀。孟子說：“天下之本在國，國之本在家?！奔遗c國的命運息息相關。在中國傳統文化中，“家國天下”的情懷深入每一個中國人的骨髓。家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。“養不教，父之過”，父母是孩子的第一任老師，同時也是對孩子的每一個人生階段影響最深的老師。

每個家庭都有成文不成文的家教方式。家訓是以儒家的仁義禮智信作為思想核心，以修身做人作為立身之本，將與人為善、勤儉持家作為基本美德，以自我教育為主要形式，經過數代傳承，即可形成的優良門風。家教不好、家風不正的家庭，會受到社會人的輕視，同時也是社會的隱患。

中國是一個重視教育的國度，《禮記·學記》說：“建國君民，教學為先。”高校教育是為國家為社會培育人才，提高國民整體素質。目前，社會上頻繁出現各類影響社會和諧的敗壞風氣，民眾在各大媒體上熱議道德問題，普遍對社會價值觀產生焦慮。家教家風建設，有助于消解文化認同問題，在深層樹立民眾的基礎道德，倡導社會正能量，涵養社會的風氣。

大學是一個獨立的小型“社會圈”，與家庭環境隔離。如何實現家庭持續性關注學生的成長和教育，就需要高校做好家校聯系，通過各種途徑實現家校共育，為國家和社會培育出高質量的人才。

三、家校協同育人模式建設

為了解我校學生在校期間與父母的溝通交流情況，探索家校聯合育人模式，特面向全校學生發放問卷調查。采用網上電子問卷的途徑，以問卷網頁鏈接和手機QQ或微信掃描二維碼兩種形式填寫問卷，最終收到有效答卷數762份。根據數據來源，我們發現，95.80%的學生選擇了手機提交，方便迅捷，反映出互聯網時代手機的普及和網絡的高速通暢。同時，網絡的覆蓋化和電子產品更新換代，給高校、大學生和家長三者之間的聯系，架起了一座新橋梁。隨著時代的進步，這座“橋梁”將會越來越先進，當然主要是通過互聯網來打破時間和空間上的局限，實現學生工作的信息化。

（一）探索“開發+引進+試用”路徑

“互聯網+”創新創業項目如火如荼?！盎ヂ摼W+教育”的理念和產品層出不窮。特別是以加強家校聯系、實現家校共育為目的網絡產品，如針對K12教育的“校內外”、“跟誰學”等，是值得我們參考和借鑒的。我國高校畢業生數量多，但質量與經濟發展要求有差距，因此教育的質量提高是關鍵。小學強調“博”；中學強調“思”；高等教育則要強調“創新”，實現學生工作信息化，應該走“開發+引進+試用”的路徑。

首先高校要鼓勵學生樹立創新創業意識，激發他們對于“互聯網+教育”的新思路；其次是開發針對大學群體的家校聯合與家教家風建設的產品，引導有該方面創新思路的學生開發新產品，同時積極關注和試用社會上出現的“互聯網+教育”的新產品，為更好的實現高校大學生的家教家風教育尋找合適的平臺。這也是高校一箭雙雕的教育模式，利用好網絡平臺，把握教育的本質規律。一方面利用人才資源為高校教育和管理工作提供新契機，另一方面實現學生的成人成才，適應時代需求。

（二）搭建家校聯系平臺

人的教育是終身的，高校和家長都必須要樹立這個觀念。與基礎教育不同，高等教育中，大學生與家庭的聯系，時間上更短，空間上更遠，如何搭建起家庭與高校之間的“橋梁”非常關鍵。

從調查數據反映，學生與家長的溝通主要是通過電話（65.49%）、聊天軟件（31.36%）兩種方式。在校期間，學生和家長大部分都會主動聯系對方，溝通過程中都比較主動。聯系的頻率主要集中在每周以內。30.05%的學生每次聯系時常為5-10分鐘，42.65%的學生每次聯系時常達到10-30分鐘，，還有19.29%的學生每次聯系時常能達到30分鐘以上。

從整體上看，學生與家長的溝通頻率較高，有助于學生和家長之間保持情感關系的穩定。學生與家長之間，親情維系了雙方的關系，產生矛盾沖突時，更易化解。當代大學生的主體是個性鮮明的90后、00后，大部分是在溺愛或缺愛環境下長大的獨生子女，高校管理必須多管齊下，納入家長的參與，促進大學生身心的健康發展。

首先，以學校和院系為單位建立官方新媒體平臺。目前，各大高校紛紛利用新媒體，建立起官方QQ、微信、微博、網站等公共平臺，并鼓舞家長積極關注和利用新媒體。建立一個大型的公共網絡平臺，是為了方便家長從宏觀上及時獲取學校動態，不針對個別家長和個別學生。通過新媒體，家長可以直觀了解該高校的課堂內外的教育模式以及豐富的大學生活內容。因此，高校應主動與學生家長溝通，提高家長參與管理的積極性，掌握在不同階段教育孩子的正確方式和方法。

其次，以年級為單位建立家長微信群和家長QQ群，定期開展“空中課堂”。有了宏觀性的公共平臺，也需要在各輔導員管轄范圍內的學生群體，建立微觀性公共平臺，以方便學生家長從細節上了解學生的動態，并為輔導員的思政工作和老師的教學工作提供建設性意見。輔導員建立起以學生家長為主體成員的微信群或QQ群，群成員包括學生家長、輔導員、班主任、專業課老師等，定期邀請學生家長在群里面分享自己的家教經驗，以及在教育子女過程中發現的一些棘手問題，并在群里面與其他家長交流解決方法。這就是“空中課堂”。

同時，學生家長通過群，了解到自己孩子的各方面近況。家長比輔導員更了解自己的孩子，因此，這個平臺有助于家長及時反饋學生的個性特點、特長愛好，幫助輔導員和老師更有效率的管理學生和開展學生工作，對癥下藥，因材施教。

再次，建立家?；佣绦牌脚_。即使目前新媒體很發達，要考慮到部分家長由于工作忙、知識能力有限、手機設備落后等因素，因此，短信平臺的建立也是非常必要的，存儲家長電話號碼，及時將重要信息反饋給家長，定期與家長聯系，增強家長的參與教育意識。

（三）強化家長的教育意識和教育技巧

隨著孩子的成長成人，部分家長就放松了對孩子的管教，放任自流，或者管教方式老化、僵化，沒有結合時代背景和孩子的年齡變化，導致大學期間有些學生與家長溝通交流時存在逆反心理和抵制情緒。在大學這樣一個重要的人生階段，很大程度上決定了學生個性發展和職業生涯方向。因此，在該階段，學生既不能脫離學校，也不能脫離家庭。強化家長對大學生的教育意識和教育技巧，非常必要。

據問卷數據分析，學生和家長構成的矛盾沖突主要是關于生活習慣和學業或就業方面，其次是消費習慣和情感問題上。雙方產生溝通問題的原因主要是思想觀念和價值觀念的不同，其次是溝通技巧和方式不當、時代不同產生的代溝。

大學生普遍認為，改善與家長的溝通矛盾，必須要提高溝通技巧，選擇正確的溝通方式，換位思考，將心比心。同時，可以通過各種外在途徑，比如一起旅游、聚餐，培養共同興趣，增進學生與家長之間的感情。高校要擅長運用家校聯系平臺，對目前大學生可能存在的問題進行梳理反饋，強化家長的責任心理，提高家長與學生的溝通意識和交流技巧。

總之，互聯網以日新月異的發展態勢長驅直入到社會的各個領域，這樣一個教育形式和途徑高速變革的時期，給高校的大學生教育帶來了新的契機和挑戰。在新時代背景下，教育的本質從未改變，不能舍本逐末。從古至今教育的內涵一脈相承，“教”和“育”是學校與家庭共同實現的。家教家風的好壞直接體現在學生的個性發展上，關系到學生的未來走向和高校教育管理工作的開展情況。因此，高校實現家校共育的理念是大勢所趨，特別是，利用互聯網平臺，實現家校協同共育，促進大學生在關鍵的人生階段成人與成才雙提升的育人理念，提供了更廣闊的思路。

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（責任編輯 賽漢其其格）