淺議中職教育的就業走向

王應國

摘 要：中職教育的就業走向，要從專業、創業、培訓等方面入手：創業理念以“導”為主，創業培訓以“實”為主，技能教學以“強”為主，就業渠道以“單”為主，面對困難以“笑”相迎。

關鍵詞：中職教育；就業走向

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0209-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.132

從某種意義上講，職業教育關鍵在于就業，也就是說職業教育就是就業教育。中職教育的就業，要從創業、培訓、技能、訂單和所面對的困難等幾個方面入手。從目前情況看，怎樣解決好職業學校的創業、就業、技能、訂單和解決困難這些問題已是職業教育工作者必須要議論和探討的問題，據筆者所知，有些職業學校就業非常艱難，出口（就業）難，進口（招生）也就不景氣，從而出現了招生就業都難的的惡性循環狀態，致使一些職業學校無計可使，不得不關門。因此職業學校畢業生的就業問題，是大問題，關系到職校每個畢業生及其家長，甚至是政府、學校和社會都關心的職業學校和職校畢業生生死存亡的大問題，值得大家共同關注和研究。現就職業教育的創業、就業、技能、訂單和所面對的困難談幾點自己膚淺的看法。

一、創業理念以“導”為主

中等職業學校要堅持“外出就業，回鄉創業”的辦學理念，提倡 “走出去、長才干、自身硬、建家鄉”的人才培養目標，針對獨生子女嬌生慣養、創業意識不強的狀況，可開設創業教育課，通過舉辦創業教育專題講座、主題班（團）會、專家報告和政治課教學廣泛開展以“外出就業，回鄉創業”為主題的創業教育活動，并滲透職業生涯設計的內容。也可通過優秀畢業生現身演講等活動對學生進行人生觀、就業觀、創業觀的教育，用他們的親身體會教育和引導學生堅定外出就業、回鄉創業的信心，為就業奠定堅實的思想基礎。

二、創業培訓以“實”為主

農業縣中職教育和城鎮第三產業為主的中職教育，除建好專業外，還可兼顧創業培訓，如開設家庭經營創業培訓。所謂家庭經營培訓就是指一些種植業、養殖業，也指一些較好做的小農場、小畜牧場、維修店、小網店、實體百貨店等，只要有了目標，學生在校期間，就可有意學習這方面的知識，也可復修這方面的課程，畢業后就有的放矢地搞這些產業了。不要小看這些小產業，俗話說的好，三十六行，行行出狀元，麻雀雖小，五臟俱全，只要肯下功夫，功夫總是不會負有心人的，小買賣會做成大企業，從而給自己創造工作崗位，企業做大了同時也給他人創造了就業機會，這是中等職業學校畢業生的優勢所在。創業培訓的內容主要以實為主，而不是學一些不切實際的書本知識。如應學以上這些崗位上的法律問題怎么解決；市場調查怎么搞；信息怎么收集，有什么好捷徑；資金如何籌集；財務應該怎么運作和審計；創業要走哪些程序，這些程序的各個環節如何進行，需要起草什么樣的程序文件，等等。其次培養一些個人品質方面的素質，如自信心、不屈不撓的精神、既穩重又大膽的、有把握的冒險精神等，這樣學生畢業后就可立馬創業，不走彎路，得心應手地創造價值了。

三、技能教學以“強”為主

職業教育要發展，學生要就業，拓展就業渠道就成了必然。要拓展就業渠道，練就一身熟練的操作技能是關鍵。因此，職業學校要把強化學生專業技能作為教學的重中之重來抓。首先，從重新修訂各專業教學計劃、開發校本教材入手，按照“文化課夠用、專業課求精、實訓課求實”的原則，在提高學生動手操作能力和職業技能培養上下功夫。加大專業實訓課在教學過程中的比重，加大對專業實訓的考核力度。其次，重視“雙師型”師資隊伍建設。學校必須要有一支專業很強的教師隊伍。可派教師參加德國漢斯·賽德爾基金會和上級教育主管部門組織的職業學校教師專業技能培訓，使專業課教師的動手操作能力得到顯著提高。再次，大力推行“多證制”。技能強在哪，要有衡量尺度。職業學校的全體學生在學校內就要認真訓練，爭取畢業時拿到所必須的鋼筆字證、普通話證、計算機證、特殊工種的專業技能證、畢業證等相應專業等級證，以增強學生畢業后進入勞務市場的競爭能力。“多證制”的實施能有力地促進學生專業技能水平的提高。

四、就業渠道以“單”為主

中職學校為能更好地解決畢業生的就業安置問題，除以服務本地經濟外，也要在校企合作上下功夫，在專業對口、工業企業發達的城市成立職業介紹所，也可設立辦事處，外派本校教師，同時聘請有資質的就業指導師或企業人事部門主管為合作、實習、就業指導教師，逐步形成機構合法、訂單培養，技能為本、德育為首，校企合作、對口就業，整班安置、全程管理的畢業生就業安置體系。同時還要切實發揮好介紹所和辦事處的作用，不怕花大氣力和人財力到有合作意向的東南沿海或發達城市調查研究人才需求市場，擴展與發達地區的業務合作范圍，做實訂單專業，把解決畢業生就業的重點放在提高畢業生就業的檔次上。同時還要加大宣傳工作，提高學生、家長對訂單專業的認識，消除他們到訂單地區就業實習的種種疑慮，從而有效地保證 “訂單專業”的質量。

五、面對困難以“笑”相迎

眼下中職教育發展不像80年代后期和90年代初期那么興旺了，面對具大的就業壓力，校領導都覺得辦學困難，舉步維艱。面對這樣的形勢，我想我們精神上不能垮，而要更加振奮。這絕不是說大話，因為困難是客觀存在的，與其怨天尤人、萎靡不振，不如笑迎困難、振奮精神。只有站得高一點，看得遠一點，才有利于發揮自己的智慧，感染和鼓舞學校的教職員工。盡管現在確實碰到了一些困難，但總的說來并不是壞事，說明國家經濟發展對人才的要求提高了，人民的教育需求提高了，這是社會進步、發展過程中帶來的困難，我們可以趁此機會進行學校的布局調整、專業調整、深化改革，提高教育質量，在困難中求生存，在坎坷中尋生機，使困難變為動力，使就業打開局面。

[責任編輯 吳海婷]