四川省九年義務制音樂教材中少數民族音樂調查研究

謝琳

中國是一個多民族的國家，少數民族是我們大家庭中的一員，少數民族的音樂也是我們中華民族文化的重要組成部分。少數民族的音樂不斷的發展出自身的特點，同時也具有了中華民族文化的共性。當前，九年義務制教育的中小學研究的比較少，只有少部分的論文做了簡單的關于在中小學推廣少數民族音樂重要性的論述研究，但對個別地區的少數民族音樂在中小學推行的現狀調查研究還比較少。

二、在學校教育的中少數民族音樂教育意義

當前少數民族音樂在學校教育中具有重要作用，有利于增進學生民族理解和認同感；有利于認識傳統，保護民族民間音樂風情與非物質文化遺產；有利于開發利用本土音樂文化資源，推進新一輪藝術教育課程改革；更有利于民族自覺意識的養成，自覺傳承、保護本民族音樂文化，自覺接近、深入探求本民族音樂文化的本質。

三、當前四川地區中小學音樂教育中少數民族音樂存在的問題

1、中小學生對少數民族音樂了解甚少

我們對成都地區的六所學校的中小學生做了問卷調查，其中兩所公立小學、一所私立小學、三所公立中學的各個年級隨機抽取一個班級做了抽樣調查，問卷450份，有效問卷439份。我們得出這樣的數據：漢族學生比例為97%，少數民族學生比例為3%，知道兩個或兩個以上四川地區主要少數民族的占30%，知道一個四川地區少數民族的占45%，一個都不知道的占25%。聽過四川地區少數民族音樂的占61%，這其中彝族歌曲的比例為31%，藏族音樂為66%，而聽過羌族和土家族音樂的只有3%。

民族的認同感和民族的團結融合，必須要在了解這個民族的基礎上實現。民族理解教育是指在學校教育中，引導漢族學生對我國少數民族文化和性格的了解、尊重和欣賞。音樂是一種文化傳播的很好媒介。如果我們的中小學生都不知道我們身邊的少數民族和了解其民族文化，這樣談何認同接納。

2、教材統一用的是全國統一的教材

四川省統一采用人教版的音樂教材，不管是少數民族地區或者是非少數民族聚居地區，我對此做了一個數據分析：

小學一到六年級共計426首樂曲，其中只有29首少數民族歌曲或改編歌曲，不到7%，而外國樂曲有126首，占到了30%，四川本土民歌也只有17首，也只有4%。初中整個六冊教材也只有8首少數民族樂曲。明顯國外歌曲所占比例遠遠超過本國的音樂，少數民族音樂更少。四川是一個多民族的省，除了漢族之外，還居住著眾多的少數民族。本文根據1990年《四川省第四次人口普查手工匯總資料》，就四川少數民族的構成特點及其人口分布特征作一粗略分析。四川52個少數民族中以彝族、藏族、土家

族為主，人口均超過100萬，其總人口為3947566人， 但四川除了漢族之外，還居住著很多少數民族，如彝族，羌族，土家族，藏族等。而四川地區統一用的是人民教育出版社出版的音樂教材，考慮地域性的差異，每冊增加了部分內容在鄉土單元，但少有四川地區人口比例較多的幾個少數民族如：羌族，彝族等民族的曲目出現，對少數民族音樂知識介紹卻是寥寥無幾。也是隨著中國現階段的社會發展現狀，外來文化的沖擊力不斷地加大，但對少數民族音樂知識、經典民間音樂我們的中小學音樂教材內容長期在一種大文化構成的音樂教育“誤區”中徘徊。而對優秀的少數民族音樂內容的學習，也是深受影響。這樣一來，新課程標準對中小學音樂教學大綱中所倡導的“了解我國各民族優秀的民族、民間音樂、激發學生熱愛祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心”就沒有辦法更好的實現了。

3、了解少數民族途徑豐富，學校教材作用力不夠

在問卷調查中問題 “你是通過何種途徑了解到這些少數民族音樂？”調查顯示：

我們可以看到當前對中小學生來說，少數民族音樂滲透力途徑最強的還是電視網絡媒體，我們的教材作用力顯得很弱小。第一是因為教材編寫內容本身的問題，其次是當前大部分中小學還是對音樂課的重視不夠，音樂課還是屬于可上可不上的境地，或者實際教學過程中教師自身對少數民族音樂缺乏了解，所以有選擇性的，帶有個人偏好性的選取教學內容。

4、審美情趣的改變

在問卷調查中，對個人興趣偏好的問題上我們看到：

中小學生更加傾向于聽流行音樂，同時也很接受少數民族音樂的學習。隨著現代化的進程，原來某些處于封閉狀態的民族地區加強了與其他民族的交往，由于受到其他民族文化（包括外來文化）的影響和沖擊，加上學校音樂教育中不注重本民族文化的傳承，致使一部分人的審美趣味有了較大的改變，因而把民族的音樂藝術漸漸淡忘了。

四、對當前學校教育如何滲透少數民族音樂的設想與建議

1、確保我國少數民族音樂在音樂課程中的基礎地位。

當前我國音樂教育提倡“多元化”。音樂課程的設置、音樂教材的內容選擇與編排，應遵循由近及遠、親疏溝通的原則。多采用本地區的、與民族語言或方言相結合的、具有鄉土特色的音樂資源，使音樂審美熏陶建立在鄉土意識的基點上，對本民族音樂有所了解認識上，再提對其他國家音樂有所了解的“多元化”。

2、學校應多開展“請進來，走出去”的音樂體驗活動

少數民族音樂是中國優秀文化的一部分。按照民族音樂學以人類個體或群體為中心的文化活動來展開有關音樂及生存環境的研究，我們對少數民族音樂有“聽過”、“會唱”這樣的了解是不夠的。當前成都市很多學校都會開展“國際周”這樣的活動。我想我們對本民族的了解同樣可以借鑒這樣的方式。多讓學生走進我們少數民族地區，切身實地的感受少數民族音樂，了解少數民族文化。

3、少數民族音樂流行化

中國流行音樂的產生與發展是東西方音樂文化碰撞的結果，怎樣把少數民族音樂元素加入流行音樂相結合，是現在很多音樂理論家和音樂人在不斷的探索的課題。當前很多中小學生都聽過《青藏高原》、《月光下的鳳尾族》等膾炙人口的音樂，這些音樂恰到好處的運用到了少數民族音樂元素，所以廣泛的被人接受。教育部門也應鼓勵把少數民族元素和流行音樂風格結合的音樂創作，并在學校課本里應該增加此類選材，讓中小學生所接受。但不能盲目的結合，把一些作品生拉硬扯的加入少數民族音樂元素，反而會弄巧成拙，所以這是一條還很長遠的摸索的道路。

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