由《愛的教育》一書引發(fā)的教育思考

王晶　楊民民　高雅　宋娜

【摘要】：近年來，在學(xué)校中不乏出現(xiàn)校園暴力事件，在家庭中也頻頻出現(xiàn)孩子因?qū)W業(yè)問題遭到家長的批評(píng)，甚至做出過激行為的現(xiàn)象。這些事件的發(fā)生不禁引發(fā)了這樣一個(gè)思考：孩子的教育環(huán)節(jié)究竟出現(xiàn)了什么問題？通過閱讀《愛的教育》一書可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)孩子的教育，我們?nèi)狈Φ牟皇峭晟频慕逃w系，也不是專業(yè)的科學(xué)知識(shí)，而是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)孩子們的愛的引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】：教育問題；愛；引導(dǎo)

《愛的教育》是由意大利作家亞米契斯所著，全書僅圍繞一個(gè)字來寫——“愛”：老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，學(xué)生對(duì)老師的敬愛，父母對(duì)孩子的疼愛，孩子對(duì)父母的孝愛，同學(xué)朋友間的友愛，對(duì)弱者的憐愛，對(duì)祖國的熱愛，等等。擁有這種廣泛的“愛”并不是與生俱來的能力，而是需要孩子在成長的過程中不斷地去接觸、去感受，在日積月累的熏陶中形成。

當(dāng)前社會(huì)，在孩子接受教育最關(guān)鍵的基礎(chǔ)階段，學(xué)校和家庭方面所交付的“答卷”不盡如人意。其中，最主要就表現(xiàn)在校園暴力和家庭矛盾兩個(gè)方面。

近年來，在孩子接受教育的主要場(chǎng)所——學(xué)校，頻繁發(fā)生校園暴力事件，老師和學(xué)生都成為了校園暴力的主要“施暴者”。一個(gè)孩子從三歲進(jìn)入幼兒園開始接觸到“老師”的那一刻起，就注定要受到老師的影響。可以說，老師成為了決定一個(gè)孩子德、行形成的關(guān)鍵因素。然而，一些師者并沒有起到為人師表的作用。在《愛的教育》一書中，帕爾博尼先生的言行給這些人打了一記響亮的耳光。帕爾博尼先生對(duì)他的學(xué)生們說：“……我已經(jīng)沒有家庭了，你們就是我的親人。……在這個(gè)世界上，除了你們，我再?zèng)]有別的親人，再也沒有別人對(duì)我鐘愛了，沒有什么可思念的了。”他從心底里把他的學(xué)生們當(dāng)成了自己的親人，把他們當(dāng)做了自己的孩子。韓愈在《師說》中說到，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。現(xiàn)在看來，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只能作為他那個(gè)年代對(duì)老師的要求和定義。當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)老師，如果心中沒有愛，不能夠愛自己的學(xué)生、愛自己的崗位，又怎么能給學(xué)生們樹立好的榜樣，引導(dǎo)他們正確向前呢？哪怕這些老師們的學(xué)識(shí)有多么淵博、技能有多么專業(yè)，倘若不能夠“樹人”，他們也算不上是優(yōu)秀的。當(dāng)然，我們社會(huì)中也不乏存在著許多心中充滿愛，時(shí)刻都能奉獻(xiàn)愛、感受愛的優(yōu)秀老師們，他們理應(yīng)成為整個(gè)行業(yè)的楷模。我們常說老師無私而又偉大，或許就在于你愛或者不愛，他們的愛就在那里，只增不減。

校園暴力的另一個(gè)“施暴者”，也是最主要的一個(gè)，就是學(xué)生。或許導(dǎo)致他們產(chǎn)生這種行為的原因有很多，但是從《愛的教育》一書中來看，這些學(xué)生對(duì)“愛”的感受還是不夠深刻，心中還是缺少愛。這里先來講一個(gè)反面的例子：弗朗蒂。弗朗蒂“仇恨學(xué)校、同學(xué)和老師”，總是帶著仇恨來度過每一天，所以他只能在學(xué)校惡作劇，而且也永遠(yuǎn)無法看到同學(xué)和老師們的好，無法感受到愛。和他形成鮮明對(duì)比的是卡羅納。卡羅納，正直、善良又堅(jiān)強(qiáng)。他保護(hù)著低年級(jí)的學(xué)生，維護(hù)著駝背同學(xué)的尊嚴(yán)，熱心地幫助身邊的人，同時(shí)，他也深深地愛著他的母親。通過弗朗蒂和卡羅納的對(duì)比可以看出，若是心中充滿愛，你就會(huì)愛身邊的人、愛身邊的物、愛身邊的一切；但若是感受不到愛，不能夠被愛所感化，那么你永遠(yuǎn)也不會(huì)成為一個(gè)有愛的人。弗朗蒂心中沒有愛，自然感受不到他人的愛，也就不能成為一個(gè)愛他人的人。現(xiàn)在的某些學(xué)生，在某種程度上對(duì)“愛”的感受并沒有那么深刻，對(duì)身邊的人愛的付出總是習(xí)以為常，認(rèn)為別人為他所做的一切都是理所當(dāng)然。這就造成了他們不能用一顆愛人之心來對(duì)待身邊的一切。從另一個(gè)角度來想，倘若這些孩子們對(duì)身邊的人、事、物都充滿了愛意，對(duì)老師敬愛、對(duì)同學(xué)友愛、對(duì)家人關(guān)愛、對(duì)弱者憐愛、對(duì)祖國熱愛，那么他們又怎么會(huì)做出欺凌之事？在孩子的成長階段，我們對(duì)他們“愛的教育”是否真的有所欠缺？

除了學(xué)校之外，孩子接受教育的另一主要來源便是家庭教育。然而在家庭教育的過程中，也出現(xiàn)了或多或少令我們深感意外的狀況。據(jù)揚(yáng)子晚報(bào)3月24日發(fā)布的新聞稱，3月20日上午，無錫一7歲孩子不肯寫作業(yè)，母親竟跳樓威脅。據(jù)四川新聞3月7日發(fā)布的新聞稱，3月5日上午，蘇州一11歲男孩玩手機(jī)游戲被父親責(zé)備，轉(zhuǎn)身拿起菜刀剁掉自己的食指。諸如此類的事件時(shí)有發(fā)生，不僅令我們震驚，更引我們深思。幾年前有這樣一則公益廣告：孩子看到辛勞一天的母親打水給奶奶洗腳，自己也轉(zhuǎn)身去打了一盆水，要給媽媽洗腳。都說父母是孩子最好的導(dǎo)師。即便孩子在學(xué)校接受到多么良好的教育，被塑造出了多么良好的品格，他們每天與父母生活，還是會(huì)受到耳濡目染。《愛的教育》一書中，恩利科的母親帶著恩利科和他的姐姐將一些衣物送到一位貧困女人的家中。而這戶人家不是別人，正是恩利科的同班同學(xué)——常被人欺負(fù)的科羅西。當(dāng)恩利科認(rèn)出科羅西來告訴母親的時(shí)候，母親讓他別吱聲。母親擔(dān)心科羅西看到自己的同學(xué)對(duì)他們家的救助會(huì)難為情，并且囑咐恩利科，不要讓科羅西知道。恩利科的母親在盡可能的維護(hù)著科羅西小小的自尊心。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，恩利科都可以感受得到母親對(duì)他人的愛，同時(shí)，這種愛也無時(shí)無刻不充斥著恩利科的生活，影響著他的言行。回到上述提到的兩則新聞。孩子不寫作業(yè)母親就跳樓威脅，那如果將來孩子提出要求母親不能滿足，他是不是也會(huì)學(xué)母親這樣跳樓威脅？玩手機(jī)被父親責(zé)備就能砍下自己的手指，那如果將來這個(gè)孩子被別人責(zé)備，他又會(huì)不會(huì)去砍下別人的手指？光是想象這樣的后果就令人毛骨悚然。由此可見，在家庭教育中，父母親只有首先做好表率，才能引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)愛，并做一個(gè)充滿愛的人。

心中有愛，方能感受到愛，也唯有此才能做一個(gè)有愛的人。孩子在成長階段，只傳授他們專業(yè)的知識(shí)，提高他們的科學(xué)文化水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。更重要的，是要對(duì)他們進(jìn)行品德上的教育。這就需要學(xué)校、家庭甚至是社會(huì)的共同努力，為孩子們營造出一個(gè)充滿愛的大環(huán)境，讓他們?cè)趷壑谐砷L，并引導(dǎo)他們感受愛，接受愛，擁有愛，最終奉獻(xiàn)愛，真正成為一個(gè)愛自己也愛他人的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾德蒙多·德·亞米契斯.愛的教育[M].天津教育出版社.1886年.

[2]揚(yáng)子晚報(bào).無錫一7歲娃不肯寫作業(yè)，媽媽竟跳樓威脅[N]，2016年3月24日.

[3]四川新聞.玩游戲被父親責(zé)備，11歲男孩揮刀剁下手指[N].2016年3月7日.