教育要行走在愛的脈絡里

俞亞平

【摘 要】 班主任作為與高職學生學習生活最緊密聯系的教師，對學生的成才起著至關重要的作用。因此，日常的班級管理工作中，擁有愛心是做好一個班主任的前提，用一顆真誠，平等，信任的心對待學生，關心學生成長，引導學生建立正確的人生觀，培養學生的優良品質和文明習慣。讓教育行走在愛的脈絡里，洞悉學生對愛的渴望，尊重，信任，接納每一位學生，用這樣的愛去貼近學生，這樣的教育才更具效能。

【關鍵詞】高職學生；班主任；愛的教育

踏入教師這個行列至今，在班主任的工作崗位上已經工作了快十五個年頭了。對于班主任來說，大多時候面對的是思想性格迥異的學生個體，突發情況層出不窮，需要處理各種各樣的復雜問題，所以班主任工作瑣碎繁雜。對于學生來說，朝夕相處的班主任一個信任的眼神，一句表揚的話語， 一個激勵的動作，都會留下刻骨銘心的記憶。所以面對這些鮮活的生命，特別是高職院校的學生，育人的意義和價值則更為突出，更為核心。

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。在不斷的學習成長和飽嘗了班主任工作中的各種滋味后，才開始明白，愛是教育的唯一基調。班主任要有一顆愛心，真誠地對待每位學生，尊重，信任每個個體，學生的心性靈才能被開啟。

面對如今的00后學生，如何讓教育行走在愛的脈絡里，使育人的效能最大化？這正是班主任工作中要解決的問題。

1 關注學生，洞悉學生問題背后對愛的渴望

在與職業學校00后學生的相處中，經常會碰到這樣一些問題：你苦口婆心勸說話來的是無動于衷；你真誠的關心和幫助換來的只是冷漠；你嚴厲的批評得到的回應是陽奉陰違；遇事急躁，自私自利，不懂得尊重別人等等。諸如此類問題，究其原因是家庭、學校和社會等多方面所造成的。00后們，穿的都是名牌，吃的也是最好的，電子產品不離手，什么流行買什么，六個大人圍著一個孩子轉，他們是幸福的，也是不幸的。大人們無底線的在物質上給與，卻不會問問孩子到底需要什么，不會靜下心來聽聽孩子想說些什么，想做些什么？他們在初中階段的時間也都是在上課和作業中度過的，學校上課，回家作業，周末還要奔波于各種補習班。他們的心靈的窗戶被迫關閉了，而這個年齡段的孩子正處于青春逆反期，于是他們會迷茫。而孩子迷茫的時候他就會失控，會迷失在網絡的游戲里，迷失在一些刺激性的東西里，迷失在早戀里，都有可能。他會自己去尋找令他可以快樂、感覺到幸福的事。所以，這些孩子更需要愛，更需要心靈的溝通。作為職業學校一年級的班主任，更要看到這一切問題背后孩子對愛的深深的渴望，去貼近他們的心，踐行愛的教育。

2 尊重學生，給予學生表達的機會

美國心理學家馬斯洛認為，每個人都有得到信任與尊重的需要，學生也不例外。在班主任工作中，無論學生犯了什么錯誤，教師都不能急下結論。尊重學生，給予他表達事情經過的機會。教師的價值觀和學生的肯定不同，所以對事情的判斷也會有差異，這時，班主任老師放下架子，仔細傾聽學生的講述，從言語間教師能獲得更多的信息，從而及時引導，幫助學生樹立正確的是非觀，價值觀。如果一開始就嚴厲批評打壓，學生很容易產生逆反心理，不但達不到教育的效果，更會給班主任的管理帶來負面效應。

為了避免這一點，對犯了錯誤的學生，堅持不堵嘴，盡量做到開啟言路。一般班主任老師可以主動提問，誘導學生進入談話主題，問題依次提出：（1）能把剛剛發生的事情描述一下嗎？你當時是怎么想的呢？（2）你是采用什么方法來處理的呢？（3）你覺得你的處理方法是最好的嗎？有沒有別的途徑可以解決呢？（4）在這件事情中，你覺得你做得好的是什么？做得不好的又在哪里呢？（5）你既然認識到自己做得不好的地方了，那么該怎么辦呢？就這些問題，無論學生談多談少，教師都要認真聽，并及時給與回應“嗯”“噢，原來是這樣啊”等簡單的回應。由于教師貼到了學生的心，學生會信任班主任，從而更加敞開，往往在他自己講述事件的經過時就能意識到自己的錯誤，并給出改正錯誤的態度。而此時班主任提出的建議或批評，學生都會比較樂于接受，教育也達到了事半功倍的效果。

3 信任學生，給學生一些解釋的空間

在教育學生的過程中，當老師批評或指出學生錯誤的時候，學生會在第一時間做出反應，據理力爭，反駁老師的批評，就是所謂的頂嘴。在這種情況下，按常情，老師會對學生不滿或對學生印象更差。而教育實踐證明，給點空間允許學生頂頂嘴，多少還是有點好處的。有利于教師了解學生在問題判斷上的沖突點，有利于教師了解事情的各個側面，捕捉到更多的信息，同時也給了學生情緒的出口。老師的信任也會緩和學生的情緒，學生會因此體會到老師的一片真心，及時平復情緒，回歸理智。在這過程中，教師能及時抓住學生的錯誤思想，及時引導，及時糾正。這也促進了教育過程中對教育方法的反思和改進。所以，在教育學生的過程中，信任學生，給與學生解釋的空間，其實也是給了教師自己成長的空間。

4 接納學生，給學生一些思考的時間

高職院校的學生具有特殊性，他們不同于一般的同齡高中生，他們有其自身的特點。通常比高中生在學習和生活上都有著更多的問題，是一群剛剛接受完初中教育，便轉入職業學校，將要提前步入社會，正處在青春期的學生。他們具有強烈的好奇心，敢想，敢說，敢做，敢于標新立異，也善于改變思維方向。但由于他們處在特殊年齡階段，心理上還不成熟，會暴露出成長過程中的許多不足。但由于自我意識較強，對教師的教育常常是表面應付，心里卻不服，常常堅持自己的錯誤觀點。對于這樣的學生，教師首先要接納，多給一點時間，讓他們反思。在反思的過程中，經常找他們談心，溝通情感，消除與老師的心里隔閡，增加共識。通過一段時間，學生是能夠認識問題，并服從老師的教導。認識是必須要經歷一個過程的，學生在建立正確認識的過程中可能需要多次的反復才能真正確立，，是一個靜待花開的過程。所以班主任不能急于求成。俗話說得好“欲速則不達”。

冰心曾說過：“有愛就有一切”。教育的最有效的手段就是“愛的教育”。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己教育的對象充滿信心和愛，才會有追求卓越的精神和創新精神。在教育中要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。讓自己成為愛的化身和使者，讓教育行走在愛的脈絡里。

【參考文獻】

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