新時期俄語文學課程改革的幾點思考

劉瀟嫻

【摘要】：目前，俄羅斯大學教育重點培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識的復合型人才。在各種因素的影響下，我國正在面臨著俄羅斯教育不被重視，俄語文學的教學方法單一，師資隊伍建設不合格等問題，這些問題直接導致現(xiàn)代化教學手段的發(fā)展，從而直接導致了新時期俄語文學課程改革的現(xiàn)狀。因此，本文分析俄語文學課程教學存在的問題，并提出相應的改革措施。

【關鍵詞】：新時期；俄語文學；教學改革

俄語文學是俄羅斯教學中的必修課程。近年來，隨著高校俄語教學，教學俄羅斯文學課程的逐步推進改革也逐步進入了一個特殊的過渡時期。從內(nèi)部紀律知識更新需求過渡的這種動態(tài)方面，也從原來的教學模式，知識，社會和文化語言和它的歷史背景莖干在環(huán)境中的斷開和錯位和深刻的變化。

21世紀的教學和研究文獻凸顯了日益超越學科界限的泛文化趨勢。從出發(fā)某一特定現(xiàn)實的社會，歷史，種族或政治背景，廣泛吸納政治學，歷史學，社會學，宗教，哲學等學科的理論成果，它正成為外國文學教學在中國的發(fā)展趨勢。由此，俄羅斯文學教學的文化背景將變得更加明顯。

一、俄語教育面臨的問題

文學是一門藝術，他的表現(xiàn)通常借用一些文本的語言來傳遞自己的想法和感受。在這個過程中，語言已成為文獻的媒介。在歷史文學領域，曾經(jīng)有過很多這樣的詩人，小說家和畫家等。因為他們是善于用語言來表達自己的想法和感受來傳遞自己的，所以他們一直被稱為社區(qū)的語言藝術天賦。

通過語言表達，文學可以豐富自身，思想和情感內(nèi)涵，也讓文學逐漸走向成熟和完善。通過語言的人，將自己的想法和傳染給別人的感受，也可以增進彼此的認識和了解。這借來的語言藝術中風，又稱文獻。因此，無論是在古代的紛擾中，或在過去之中，這可以在二十一世紀高科技領域，文學和語言來改變他們不能分裂開。因此，俄羅斯文學和俄羅斯之間有很大聯(lián)系。

（一）大學俄語教育衰退，普遍不受重視

據(jù)不完全統(tǒng)計，除了部分高校一些黑龍江，吉林，遼寧，內(nèi)蒙古，新疆等省區(qū)的保留了俄羅斯專業(yè)俄語課程俄語課程提供大學所剩不多的省份。俄羅斯學生就業(yè)，考研，它也是有限的（如計算機，生物工程等一些熱門專業(yè)考生在俄羅斯不登記）。有一些學校甚至認為沒有必要對俄羅斯人來說，只要有就行了英語人才值得注意。在這一理念的影響下，教學不受到廣泛關注俄羅斯的大學，許多大學甚至取消了俄語教學。

（二）俄語教學手段落后，教學模式陳舊

目前俄羅斯教育仍然不是免費的“黑板教師和學生的教科書，傳統(tǒng)的教學模式，多媒體教學手段，校園網(wǎng)絡學習，教學俄語俄語學習軟件沒有充分開發(fā)和利用教學方法單一，忽視了學生的溝通技能的培訓。任課教師在詞匯，語法，寫作，翻譯句子，做習題，學生被動地接受知識，缺乏教師與學生之間的互動，學生可以充分調(diào)動積極性和參與意識，不能真正反映教師和學生中的主體地位發(fā)揮主導作用。

（三）俄語教材體系老化，無法滿足教學的需要

目前，俄羅斯的教材是老齡化，舊知識，明顯落后的科學技術和文化的發(fā)展，因此并不反映在科學技術和最新成果的趨勢。材料體系過分強調(diào)學生對內(nèi)容的專業(yè)知識，而不是學生的綜合運用俄羅斯，這已經(jīng)不再滿足俄羅斯人才培養(yǎng)的新形勢下要求的能力。新材料的準備，面對俄羅斯的影響，需求減少等不利因素，這也成為了俄羅斯教育系統(tǒng)更新的瓶頸學生人數(shù)。

（四）師資水平有待提高，教學效果堪憂

在俄語文學的教學過程中，師資水平還需要進一步提高。俄語課的教授，俄語教師不懂專業(yè)知識，而學生卻要了解專業(yè)知識，這使得教師在教學中存在著非常尷尬；而在俄語教學中存在的問題在教師專業(yè)中，雖然他們的專業(yè)知識很強，但俄語水平卻限制了其俄語專業(yè)教育。因為他們不想在語言教學中投入太多精力，他們的教學效果不理想。

二、新時期俄語文學課程改革思路

（一）轉變教學理念，調(diào)整教學目標

大學俄語教學探索新模式為自身發(fā)展，必須轉變教學觀念，調(diào)整教學目的，培養(yǎng)學生的閱讀能力，對教學的調(diào)整要注重學生聽說能力的培養(yǎng)，以實踐應用為基礎。教學理念的更新包括：1）調(diào)整教學內(nèi)容，克服了對專業(yè)知識的過分強調(diào)的傾向，培養(yǎng)學生的實踐能力為俄語教學的最終目標；2）課程結構的改革、現(xiàn)代化和適應性的體現(xiàn)教學內(nèi)容，改變課程內(nèi)容的現(xiàn)狀。3）改革教學方法，促進學生主動參與、探究和合作學習，過分依賴教材，在課程實施的死記硬背，機械訓練的過程中的變化。4）建立多元化的評價方法，結果不僅注意關注教學過程中，突出了功能評價，提高了教學實踐，促進了學生的篩選和選擇，對淡化效果的評價。

（二）利用各種手段，調(diào)動學生的學習興趣

教師應盡力把學生的興趣融入到教學中，從而激發(fā)和維護學生的學習興趣。在教學過程中可以結合本學科的特點，介紹了中國與俄羅斯在合作和交流領域取得的成就，對形勢的發(fā)展有了良好的發(fā)展，并會出現(xiàn)機會，幫助學生實現(xiàn)。隨著俄羅斯政治穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展和兩國在各個領域的合作將不斷加強，將有越來越多的要求對俄羅斯復合人才，只有打下基礎，把握機會，面對挑戰(zhàn)。此外，還可以通過公共的二課堂形式，學生展示俄羅斯的歷史、文化、科技成果圖片、圖案、組織學生觀看俄羅斯電影、電視、新聞等，幫助學生理解俄羅斯歷史悠久、文化燦爛、科技先進、異國情調(diào)、激發(fā)學生學習俄語的興趣。

（三）加強教材建設，創(chuàng)新教材體系

教材是知識的載體，是教學效果的重要保證。新教材編寫不僅體現(xiàn)了教學改革的新思路和新特點，也有利于提高教學方法，有利于教師轉變觀念，有利于促進新的教學模式，體現(xiàn)出最新的科學成果和各學科發(fā)展的先進思想和發(fā)展趨勢。新俄語教材在內(nèi)容體系中應更加重視學生的語言應用能力培養(yǎng)，處理專業(yè)知識與語言培訓的關系，突出學生在教學活動中的主體地位，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力和溝通與合作的能力。

三、結語

在現(xiàn)代教育領域，雖然俄語和俄語文學作為不同的課程，但在教學機構或2門課程的學生上平行于必修課。因為語言學習的學生是使用文學表現(xiàn)。相反，學生的文學研究是通過語言的媒介來表達和描述的。但盡管教育機構有俄語教學和文學在一起，但學生在俄語中的表達，還是有些大、小的問題，這在一定程度上限制了學生學習俄語文學的能力。因此，加強俄語文學教學，使學生更廣泛的學習俄語知識，使學生能夠緊密結合在一起的俄語和俄羅斯文化，是加強俄語文學教學的必由之路。

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