優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂效益

馬進(jìn)花

自古以來(lái)，數(shù)學(xué)就被認(rèn)為是理性最強(qiáng)的學(xué)科，需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好的。其實(shí)不然，對(duì)于天真爛漫的小學(xué)生來(lái)講，他們接受各種文化知識(shí)的能力是等同的，那么如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過分析，不論學(xué)生自身的因素還是學(xué)校、家庭環(huán)境，對(duì)學(xué)生自身興趣的影響都與教師有直接關(guān)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)興趣鼓勵(lì)評(píng)價(jià)一、教師要學(xué)會(huì)放手

（一）教師要相信學(xué)生，敢于放手

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的思維方式，有一定的知識(shí)積累。作為教師要相信學(xué)生，敢于放手，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間。在教學(xué)中，要求教師給學(xué)生舞“臺(tái)”，讓學(xué)生唱戲展示自己，這個(gè)“臺(tái)”搭得要大，四周不能有“框框”，教師應(yīng)該像聽眾那樣仔細(xì)傾聽，抓住關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生的表演“加油喝彩”！

（二）教師要立足學(xué)生，善于放手

學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情還能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決，就不但能激趣，而且能增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)這一知識(shí)后，設(shè)計(jì)一次“我?guī)蛬寢尮芗摇钡慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生回家了解家里一周的油、糧、煤氣、水、電等基本生活的各項(xiàng)開支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在老師的指導(dǎo)下整理，并提出有關(guān)的問題：你家一周共開支多少錢？照這樣計(jì)算，一月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結(jié)余是多少？如果家里要購(gòu)置一臺(tái)2000元左右的空調(diào)，根據(jù)家里每月的結(jié)余，幾個(gè)月后可以買一臺(tái)？學(xué)生能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)問題，能極好地激發(fā)兒童探索的興趣和求知的欲望，并在解決問題中獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

（三）教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，樂于放手

提供學(xué)生自由思考的機(jī)會(huì)，對(duì)于深化、理解、掌握所學(xué)知識(shí)尤為重要。每個(gè)公式、法則的推導(dǎo)，每一解題方法的確立，教師應(yīng)在方法上引導(dǎo)，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。如在學(xué)習(xí)了“商中間有零的除法”后，出示三道鞏固題：3105÷3、4008÷ 8、7217÷ 7。結(jié)果全對(duì)的同學(xué)不多，怎么辦？我采用讓學(xué)生在展現(xiàn)自我中求知——學(xué)生教學(xué)生。首先，我把普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸類、板書。隨后，請(qǐng)自愿當(dāng)老師的學(xué)生上臺(tái)講評(píng)計(jì)算情況。教師要求他們說清楚上面計(jì)算是對(duì)還是錯(cuò)？錯(cuò)在哪里？為什么？怎樣改？為什么？并解答同學(xué)的質(zhì)疑。“小老師”一上臺(tái)，同學(xué)們可來(lái)神啦！他們講的講、問的問，全體同學(xué)都有了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。“小老師”精彩的講解，同學(xué)的追根問底，加上同學(xué)們對(duì)“小老師”的評(píng)分，學(xué)生愉快地學(xué)到知識(shí)，突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。作為教師要?jiǎng)?chuàng)造每一個(gè)機(jī)會(huì)，樂于放手，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

（四）教師要精心組織，巧于放手

教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師的組織，一個(gè)完美的設(shè)計(jì)方案并不代表能取得高效的結(jié)果，平時(shí)教學(xué)中我們要精心組織教學(xué)活動(dòng)，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供探索創(chuàng)造的空間，促使他們?nèi)ヌ骄俊⑷?chuàng)新。因此，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些非常規(guī)的開放性問題，引導(dǎo)他們多思多問，教會(huì)他們善于打破常規(guī)去分析、去思考，從而培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。比如，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽、征題、征答及評(píng)獎(jiǎng)等系列活動(dòng)，利用學(xué)生的好勝心，放手讓他們獨(dú)立活動(dòng)。

相信學(xué)生是放手的前提，立足學(xué)生是放手的保證，創(chuàng)造機(jī)會(huì)是放手的方法，精心組織則是解決放手的形式問題。只要我們每位教師在課堂上把學(xué)生的主體地位得以落實(shí)，學(xué)生的興趣定會(huì)空前高漲，教學(xué)效果也必然會(huì)在減負(fù)的情況下大幅度得以提高。

二、更新教育觀念

創(chuàng)新教育是以教師的知識(shí)為更替點(diǎn)的，教師的創(chuàng)新素質(zhì)和能力決定著教育的質(zhì)量，要使學(xué)生有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師首先就要有創(chuàng)新意識(shí)，教師的創(chuàng)新素質(zhì)是實(shí)施創(chuàng)新新教育的關(guān)鍵。有創(chuàng)新新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。因此，我們不能再滿足于現(xiàn)有知識(shí)的吃老本現(xiàn)象，依然因輔導(dǎo)舊，襲用老方法，老套路的陳腐的教育方法了，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，必須具有強(qiáng)烈的開拓創(chuàng)新精神，不斷更新知識(shí)，開拓視野，及進(jìn)吸收各種信息，吸取先進(jìn)的教育思想，并善于將其運(yùn)用于教學(xué)之中，善于去發(fā)現(xiàn)，或創(chuàng)新出行之有效的，科學(xué)的教學(xué)方法，使自己的知識(shí)層次和將學(xué)習(xí)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要，適應(yīng)創(chuàng)新教育特點(diǎn)。這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新一代，創(chuàng)造出高質(zhì)量和高效益的教育效果。

三、激發(fā)興趣，創(chuàng)新思維

（一）變換方式，激發(fā)興趣，訓(xùn)練思維的敏捷性

思維的敏捷性是指思維速度快，即能對(duì)問題迅速作出反映。高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)需要的是反應(yīng)迅速、思維敏捷的人才，而快的反應(yīng)、敏捷的思維并不是天生的，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能形成，可以通過不同的閱讀方式，持久地加以訓(xùn)練。

（二）大膽質(zhì)疑、合理探索、訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維的獨(dú)創(chuàng)性指思考問題、解決問題不依賴、不盲從，能有主見地分析判斷。在教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中去疑——質(zhì)疑——探索——釋疑，要努力為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自己提出問題、探索問題的空間，進(jìn)而鍛煉思維的獨(dú)創(chuàng)性。

四、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)

老師仍要重視對(duì)學(xué)生閱讀成效作出激勵(lì)性評(píng)價(jià)和肯定性評(píng)價(jià)，更要注重其參與過程及在過程中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。老師可以結(jié)合每周的評(píng)價(jià)表，對(duì)孩子這一階段“閱讀”的表現(xiàn)，及時(shí)作出評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的孩子，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)暫時(shí)比較落后的孩子，老師應(yīng)及時(shí)捕捉他們的進(jìn)步，促使他們很快地進(jìn)步。

五、探索數(shù)學(xué)閱讀的策略

（一）以身作則，引起關(guān)注

數(shù)學(xué)老師的示范閱讀的應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，老師的示范閱讀直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述能力。這就要求老師不斷提高自身的閱讀水平，通過老師閱讀的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。而老師如今的課堂，多數(shù)老師習(xí)慣把題目一出示，然后指名讀題或者自己直接泛讀一遍，緊接著就開始讓學(xué)生“開工”。身為老師給學(xué)生的示范只停留在讀一遍題目，又怎么能期待老師的學(xué)生認(rèn)真讀題呢？老師不能因?yàn)樽约阂殉浞掷斫饬司驼J(rèn)為學(xué)生也熟悉了。如果老師在每次讀題時(shí)能讀兩遍、三遍，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)閱讀，那么學(xué)生對(duì)閱讀也會(huì)更加關(guān)注。

（二）課內(nèi)課外，雙劍合璧

老師要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生閱讀。在課堂上要讓學(xué)生充分地讀，在課外也要讓學(xué)生盡情地讀。課內(nèi)閱讀以讀圖、讀符號(hào)為主，課外閱讀應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎粠魏稳蝿?wù)，自由的閱讀、自在的游戲。

1.課上讀什么

提供各種形式的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中，凡是學(xué)生通過閱讀能夠讀得出的問題一定讓學(xué)生自己讀；在教學(xué)中，可以提供充分的觀察材料，如板書、演示、圖形、實(shí)物等，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，有目的、有計(jì)劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，并讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹鲇^察過程，不僅能反映學(xué)生思維的正確性，掌握知識(shí)的程度，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀表達(dá)能力，并能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。

2.課外讀什么

心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主客體的交互作用，獲得心理發(fā)展的。”適宜的物質(zhì)和心理環(huán)境，能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)其主動(dòng)探究的意識(shí)，并促進(jìn)自身發(fā)展。因此，老師要留給學(xué)生自由閱讀數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間，提供一些有效的數(shù)學(xué)閱讀材料，如《數(shù)學(xué)史》《趣味數(shù)學(xué)》《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》《快樂數(shù)學(xué)》等課外數(shù)學(xué)讀物及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)讀物。

總之，在教學(xué)課上，輕輕松松的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)即生活，只有將學(xué)生引導(dǎo)到生活中去，切實(shí)感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正的理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。