國內外語類院校辦學特色的建設與思考

張媛

摘 要：校訓是對學校辦學歷史與傳統的深度凝練，是對辦學理念與文化精神的高度概括。辦學特色作為提升高校核心競爭力、促進長遠發展的重要推手，其形成亦在很大程度上體現、彰顯著校訓精神。綜觀國內部分外語類院校，其“傳承歷史、‘外字突顯、育人重德”的校訓內涵，指導、豐富、拓展學校特色辦學的實踐，推進學校人才培養、學科科研、社會服務、合作交流等各項事業在“十三五”時期得以發展。

關鍵詞：外語類院校;辦學特色;校訓

中圖分類號：G646 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）10-0182-02

何謂辦學特色？特色并非隨意所想、個體之念，其形成不能脫離長期沿襲下來的辦學理念，不可丟棄多年的辦學積淀。何謂校訓？其作為大學精神的靈魂，彰顯了學校從事教育活動的價值追求，體現了對廣大師生員工的導向與規范，既有辦學理念的歷史承繼，與時代發展的主流融合，亦有學校自身的個性凝練。在當前重拾大學精神、加強文化建設的背景下，本文著眼國內部分外語類院校，由校訓視角出發，從一個新的側面深入闡釋高校辦學內涵、傳承學校文化底蘊，以期對高校凝練、打造特色發展品牌，豐富、提升核心競爭力與社會影響力等有所助益。

一、校訓與辦學特色的辯證思考

1.形成發展。有學者指出，“校訓”一詞源于日本，史有為先生在《外來詞——異文化的使者》一書中提及，“校訓，來自日本‘校■，音kokun”[1]。校訓作為一種頗富顯性的精神存在，通過校長的辦學思想來體現、通過組織的合理架構和制度體系來映射、通過師生的具體行動來踐行，是價值層面的引導，是春風化雨式的浸潤與熏陶。就特色而言，其通常強調“人無我有” “人有我優”，此“一有一優”乃是長期歷史積淀的產物，能夠經受時間的考驗且獲得社會的廣泛認同。在高等教育競爭日益激烈的新形勢下，“差異共存”與“錯位發展”已經成為高校科學謀劃未來發展的關鍵。

2.歷史承繼。立足學校長久積淀形成的辦學傳統與風格，校訓作為學校發展所秉持始終的文化標的，其“門面”要入耳入目，內涵更應深透，富有感召力和影響力。引經據典雖可彰顯中華民族的深厚文化，名人題詞雖有其不可比擬的宣傳影響，但仍不可忽視作為眼下學校發展主體的廣大師生員工的智慧、支持與自覺實踐。同理，辦學特色關乎大學自身發展力、影響力與競爭力，其形成與凝練亦需依托大學自身辦學傳統與發展歷程，雖有“獨特”更重“優質”。所言之“特色辦學之路”，多以強化人才培養特色、學科專業特色、科學研究特色、服務社會特色為重點并尋求彼此間的互補互促，不斷豐富體現特色的載體與實踐特色的途徑。

3.吐故納新。經過學校長期發展的積淀與升華，校訓映射著學校歷史的發展軌跡，指導著辦學成果的取得，傳遞著未來發展的特色追求。校訓雖有其自身的穩定與傳承，仍要續古通今，或在外在表述上與時俱進，有所創新;或在內涵意蘊上，被拓展，被豐富，被賦予時代的新意，真正發揮其價值引導與精神規范之效能。特色的形成既要總結歷史、秉持傳統，亦需隨著社會進步與高等教育改革趨勢，將特色發展積極融入服務國家戰略和地方經濟社會發展的大格局中，檢驗特色成果，豐富特色內涵。

二、國內部分外語類院校校訓內涵分析

校訓是對學校辦學歷史與傳統的深度凝練，是對辦學理念與文化精神的高度概括，是育人目標的集中體現，其融于學校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承等事業發展的各個層面。正如國內學者所指出的，“最能打造大學特色的核心要素，是觀念和制度形態的辦學指導思想、發展定位目標、改革創新思路、法律法規制度、大學理想與大學精神等。”[2]校訓作為學校辦學發展的個性符號，能夠高度體現學校的辦學特色，反之，貫穿學校事業發展的特色實踐亦是對校訓的鮮活解讀。

1.傳承歷史。北京外國語大學的前身是1941年在抗大三分校俄文大隊基礎上創辦的延安外國語學校，在2011年70周年校慶前始終以“團結、緊張、嚴肅、活潑”為校訓，體現著黨中央和老一輩無產階級革命家對學校辦學的親切關懷與指導。西安外國語大學作為西北地區唯一的語種較為齊全的普通高校，其前身是西北大學俄語系、蘭州大學俄語系、中共西北局黨校俄文班合并組建的西北俄文專科學校。在“愛國、勤奮、博學、創新”校訓精神指導下，學校在建校早期即培育了數以千計的俄語人才，極大地緩解了中西部地區對于外語人才的需求，滿足了國家經濟建設和政治外交的戰略需要。四川外國語大學以“團結、勤奮、嚴謹、求實”為校訓，始終承續其適應形勢發展，為部隊現代化建設培養語言翻譯的建校宗旨，并在長期辦學積淀中凝鑄形成“守責” “求實” “開放” “包容”的獨特的川外精神。

2.“外”字突顯。外語類院校作為多種語言的聚集地、多元文化的交匯處，在培養國際化復合型人才、促進跨文化傳播、服務國家文化軟實力提升中具有得天獨厚的優勢，“外”字立意融入校訓，亦成為外語類院校找準定位、明確方向、科學發展的核心關鍵。如，上海外國語大學校訓“格高志遠、學貫中外”，廣東外語外貿大學校訓“明德尚行、學貫中西”，天津外國語大學校訓“中外求索、德業競進”。當前，擴大教育對外開放、加強教育國際合作與交流、推進中華文化走出去已經成為政策引導、學界熱議的重要內容，外語類院校在建設一流大學的進程中，國際化尤其成為提升內涵、強化特色的關鍵詞之一，要求外語類院校有全球視野，瞄準世界高等教育發展前沿，借鑒先進辦學理念和成功經驗。同時，增進自身在相關學術領域的話語權，在國際高等教育改革發展中有聲音、有影響，面向世界培養高素質、復合型、國際化的可造之才。

3.育人重德。外語類院校需要有開闊的胸襟和廣闊的視界，洞悉世界高等教育發展趨勢，培養語言功底扎實、專業技能牢固、通曉國際規則、掌握國際慣例的人才。在學習借鑒國際高等教育改革有益成果的同時，亦需重視學生民族傳統文化教育和思想政治教育的提升，增強對傳承、弘揚中華民族優秀傳統文化的自覺與自信，外語類院校的校訓在重“外”字表達的同時，亦多汲取文化經典中的思想精華，如上海外國語大學新校訓中的“格高志遠”出自《禮心·緇衣》中的“言有物而行有格也，是以生則不可奪志，死則不可奪名”和南朝梁蕭統編著的《文選》中的“氣高志遠，似若無敵”。廣東外語外貿大學校訓中的“明德尚行”， 與《大學》開篇提出的“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善”以及北宋易學大家邵雍所言之“尚行，則篤實之風行焉”在育人重品德、重實踐的思想相互承應。2011年，北京外國語大學在建校70周年時啟用新校訓“兼容并蓄、博學篤行”、大連外國語大學校訓“崇德尚文、兼收并蓄”、北京第二外國語學院“明德、勤學、求是、競先”等皆蘊含著中華民族優秀的道德觀念，彰顯其特色鮮明的辦學傳統。

三、彰顯校訓精神與強化外語院校辦學特色的“外顯內聯”

校訓貴在體現辦學傳統，重在育人踐行，在于真正體現校訓的指導、規范與激勵價值。正如上海交通大學熊炳奇教授所言，“我國大學的校訓，確實存在雷同與‘口號式的問題，但是，也正因為沒有去實踐，才使得校訓成為簡單的口號，弄得大家愛理不理。”[3]校訓作為學校發展進程中辦學傳統和理念的凝練，能夠彰顯學校特色與優勢;反之，以校訓精神為靈魂，以特色為亮點，通過合理布局、重點培育、健全完善，在獲得廣大師生認同、社會高度認可的前提下，亦可促進學校各項事業不斷取得突破性、跨越式進展。

校訓精神體現在育人特色上，重在提高教學質量，明確人才培養目標。就外語類院校而言，“具有國際視野” “通曉國際規則” “復合型” “國際化”已成為人才培養的關鍵詞。“十三五”時期，是各院校適應國內外高等教育發展形勢新變化，積極響應國家“雙一流”發展目標，全面建設國內外一流外國語大學奮斗目標的關鍵五年，各校亦緊抓機遇，深入推進國際化人才培養模式的綜合改革。早在2009年，北京外國語大學推出“北外國際化戰略人才培養計劃”，面向全校各外語專業進行試點，選拔具有外語天賦、語言能力突出，對國際關系、國際政治、國際經濟與金融有學術興趣和發展潛質的學生并實行動態的選拔機制。與此相仿，天津外國語大學依托天津市教育體制改革試點項目“天外求索榮譽學院”的建設，按照“強外語、精理論、重能力”的復合培養特色，促進外語和經管文法專業的融合。再如，上海外國語大學建設“國際型人才培養創新平臺”，大連外國語大學與花旗集團合作組建“花旗—大外金融服務培訓中心”，皆旨在充分發揮學校外語優勢，以培養精通外語、專業扎實的復合型人才為目標，重視學生獨立思考和多元文化認同與融合能力的養成，實現由“跨語言”向“跨文化”交流的轉變。

校訓精神體現在學科建設上，重在學科交叉融合，打造特色學科群。學科作為促進學校發展的龍頭，保持學科特色和優勢，搭建交叉融合的學科平臺，是提升學校社會貢獻力與影響力的關鍵因素，也是實現事業發展新跨越的必由之路。2015年，廣東外語外貿大學依托“面向國際語言服務的外國語言文學創新體系建設” “服務21世紀海上絲綢之路重大戰略需求的經管學科融合創新體系建設”兩個高水平大學重點學科建設項目，努力打造國際語言服務研究等多個平臺，積極推動經管法學科融合創新發展，力爭建成國際知名、國內一流的高校新型智庫。天津外國語大學在“十三五”規劃中依托“黨和國家重要文獻對外翻譯研究”等重大項目的實施契機，努力實現“重點學科+”的學科群構建機制，建立文獻翻譯與中華文化走出去研究學科群、國別與區域研究學科群、“一帶一路”研究學科群等3個特色學科群。

校訓精神體現在科研發展上，重在增強成果含金量，促進成果轉化與服務社會發展。科研水平是衡量學校綜合實力的重要標準，亦是提升學校核心競爭力的重要手段。外語類院校立足已有學科專業和師資隊伍優勢，圍繞國家及地方經濟社會發展戰略，一方面緊抓科研平臺建設，通過資源整合、科學管理、協同攻關，尤其是與國家、省市相關部門合作共建，進一步提升承擔重大項目、產出重要成果的能力，進一步為優勢學科發展、創新人才培養、科研團隊成長等提供支撐。如天津外國語大學與中共中央編譯局共建“中央文獻翻譯研究基地”，開展黨和國家重要文獻的對外翻譯研究以及高層次對外翻譯人才培養工作。北京第二外國語學院通過四方共建協議與北京市教育委員會、北京市旅游局、北京市哲學社會科學規劃辦公室共同建設北京旅游發展研究基地，推動旅游研究領域的拓展、水平的提高，有效促進旅游業的發展。另一方面，在服務學術型研究之余，鼓勵服務應用型研究，推進科學研究貼近社會需求，通過產出一批跨學科、高水平的研究成果，充分發揮“咨詢庫” “智囊團”職能，更好地服務經濟社會發展。如廣東外語外貿大學組建了廣東國際戰略研究院，秉持“國際視野、服務決策”的建院理念，著眼國際政治經濟局勢與重大事件，及時向政府呈交研究報告，提供咨詢服務。

校訓精神體現在國際合作辦學上，重在提升合作交流層次，堅持走國際化路線。國際化辦學是適應世界高等教育發展趨勢、創建高水平教學研究型大學的必然要求，外語類院校站在“十二五”發展的新起點，依托多語種優勢和豐富的合作辦學資源，從戰略的高度充分認識國際化辦學的重要地位，不斷開闊視野，自覺提高服務國家和地方經濟社會發展大局的自覺性和責任感。一是提高國際化水平。既有“量增”，紛紛大力提高外國留學生的總體規模，如天津外國語大學力爭學歷留學生人數在“十三五”期間達到1 000名;亦有“質升”，尤其是增加留學生長期生、學歷生、研究生的比例。二是完善國際化體系。瞄準國際知名、國內一流大學建設目標，打造國際型人才培養創新平臺，如通過合作建立聯合學院，與國外高校聯合培養博士、碩士等高層級人才。豐富科研國際化載體，通過開展多層次、多形式的國際科研合作，提升學術國際影響力。加大國際化教師人才隊伍建設，致力于打造包括學校管理及課程體系、育人環境、管理機制在內的國際化辦學體系。三是創新合作辦學形式。在傳統“3+1” “2+2”等既有國際交流項目的基礎上，進一步開創合作辦學新模式，如廣外-蘭卡斯特大學，通過引進先進教育資源和管理理念，在合作中促進東西方教育深度交流。同時，廣外作為中日韓三國聯合選定的教育單位之一，積極參與“亞洲校園計劃”，進一步拓寬了高質量學生交流渠道。此外，各外語類院校以建設孔子學院為依托，在做好服務漢語國際推廣的同時，進一步加強文化交流與互動，不斷豐富孔子學院的辦學內涵。

校訓精神體現在社會服務上，重在緊貼經濟社會發展需求，打造服務品牌項目。一方面，進一步發揮涉外志愿服務優勢。外語類院校通過承擔國家和地方重大外交活動、重要國際會議和重大文體賽事等，如北京奧運會、上海世博會、西安世園會、夏季達沃斯論壇等，依托志愿者扎實的語言功底和過硬的綜合素質，高質量完成各項工作任務，展示育人特色和學校發展成果。體現在高端翻譯上，努力打造區域內外語翻譯服務高地，以服務中華文化和地方特色文化“走出去”為主要方向，積極開發、遴選代表民族文化特色的文化產品，逐步推出一批對文化傳承創新和對外交流具有重大影響，能夠代表外語院校特色和辦學水平的文化精品。另一方面，正如前文所述，不斷提升科研服務水平，拓寬服務路徑。在貫徹落實《教育部關于深入推進高等學校哲學社會科學繁榮發展的意見》等系列文件精神中，外語類院校緊密聯系國家和區域經濟社會發展、文化交流和開發開放實際需要，著眼重大理論和現實問題，充分發揮外語類院校人才、學科和科研優勢，加快哲學社會科學成果轉化，拓寬為黨和政府提供咨詢和決策服務的層次和領域，充分發揮思想庫和智囊團作用，不斷提高研究成果的貢獻度和顯效度。

參考文獻：

[1]史有為.外來詞——異文化的使者[M].上海：上海辭書出版社，2004：261.

[2]李化樹.論大學辦學特色[J].清華大學教育研究，2006（2）：75.

[3]熊丙奇.大學校訓：不能只玩文字游戲[N].北京青年報，2007-10-08.