采礦工程專業(yè)教學(xué)改革探索

謝生榮 張守寶

在分析當(dāng)前采礦工程專業(yè)教學(xué)體系中存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國礦業(yè)大學(xué)（北京）對采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，提出了新型采礦人才培養(yǎng)模式，以滿足當(dāng)前煤礦對采礦人才更高的要求。

采礦工程人才培養(yǎng)注重實踐煤炭作為我國的主要能源，是我國能源安全的基石。根據(jù)國家計委近期的研究預(yù)測，2050年煤炭占全國能源消費總量不低于50﹪，這就決定了在今后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，煤炭仍將作為我國的核心能源。隨著我國各采礦類高校在科研上競爭的日益激烈，在大力搞科研的同時如何提高本科教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)面向新時代的創(chuàng)新型人才，是教學(xué)過程中必須高度重視的問題。培養(yǎng)高質(zhì)量的采礦人才對未來能源工業(yè)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，同時，也會加快資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的建設(shè)。

一、采礦教學(xué)目前存在的主要問題

（一）對采礦專業(yè)興趣不高

近年來，由于煤礦行業(yè)低迷，對采礦工程專業(yè)而言，很多同學(xué)對采礦專業(yè)的興趣不高。再加之，在采礦教學(xué)中，有的老師只是讀一下PPT，不深入講解，也不管下面同學(xué)是否聽懂，不與學(xué)生進(jìn)行交流互動。這樣，同學(xué)可能因為聽不懂而浮躁，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。正所謂，興趣是最好的老師，沒有興趣就不能發(fā)揮主觀能動性，只能是被動的接受式教學(xué)。因此，培養(yǎng)同學(xué)們對采礦專業(yè)的興趣就顯得尤為重要。

（二）專業(yè)知識難以讓學(xué)生形成空間思維

采礦工程專業(yè)有其自身的特點，需要在大腦中形成一個空間礦山模型，并且很多專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也需要有良好的空間思維，比如各條巷道的空間層位關(guān)系等，但多數(shù)書面專業(yè)知識都是二維平面圖，很多同學(xué)不能想象出空間層位關(guān)系，從而導(dǎo)致空間思維混亂，難以理解，最后對專業(yè)知識模糊不清。

（三）課本知識滯后，理論不能用于實踐

由于課本更新慢，很多課本知識都已經(jīng)過時，有的知識甚至還是停留在十多年之前的采煤水平，不能適應(yīng)當(dāng)前綜合機械化采煤的需求，從而導(dǎo)致很多同學(xué)到了煤礦之后發(fā)現(xiàn)課本上學(xué)的很多知識都用不上，而很多現(xiàn)場需要的專業(yè)知識都不會，比如井下的各種安全防范措施、各種施工要求等。這樣使得很多同學(xué)感覺很茫然，不能學(xué)以致用，浪費了大學(xué)很多寶貴青春。

（四）實踐教學(xué)太少

采礦專業(yè)是個實踐性很強的專業(yè)。實踐教學(xué)在本科四年中占有很重要的地位，是學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力和創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。但學(xué)校由于考慮到安全問題，學(xué)生到煤礦實踐的機會很少，即使有實踐的機會，到了井下也都是走馬觀花式的，不能夠滿足同學(xué)們想到處仔細(xì)走走看看的好奇心，這樣學(xué)生不能真正體驗現(xiàn)場對理論知識的要求，自己所學(xué)的知識不能與現(xiàn)場相結(jié)合以加深理解，致使同學(xué)們對專業(yè)知識死記硬背，不能真正理解，到了現(xiàn)場也不知道如何運用。

（五）本科教學(xué)對力學(xué)要求較低

力學(xué)作為采礦專業(yè)的關(guān)鍵學(xué)科，在采礦科研中扮演者重要角色，對以后讀研繼續(xù)深造具有重要作用。由于本科課程教學(xué)對力學(xué)的要求較低，多數(shù)同學(xué)只是為了考試而學(xué)習(xí)，致使研究生在力學(xué)建模方面缺乏相關(guān)專業(yè)知識，能否突破力學(xué)建模這個瓶頸，對自己在學(xué)術(shù)上是否能夠更上一層樓產(chǎn)生重要影響。

二、改革方案

針對上述在采礦教學(xué)中存在的突出問題，筆者在總結(jié)了近年來在采礦教學(xué)中的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前煤礦對采礦人才全面發(fā)展要求的新形勢，認(rèn)為各采礦類院校應(yīng)構(gòu)建求全面、強實踐、重創(chuàng)新的人才培養(yǎng)體系。該培養(yǎng)體系主要包含理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，具體措施主要從以下幾個方面做起：

（一）改變傳統(tǒng)“被動接受式”教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)課堂上“老師只顧講課，學(xué)生在臺下只是被動接受老師所講授的知識”的教學(xué)方法，應(yīng)想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，這樣會起到事半功倍的效果。教師可以考慮采用案例教學(xué)，不要泛泛的講解理論知識，可以結(jié)合某一煤礦的具體情況進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生對理論知識的理解，并且充實了課堂內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對采礦專業(yè)的興趣。

（二）充分利用礦山模型教學(xué)

很多采礦類高校都有礦山模型，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮礦山模型的作用，可以把課堂教學(xué)搬到實驗室，老師面對模型講授，學(xué)生通過結(jié)合眼前的模型，能夠很好的理解老師講授的知識，比如各條巷道的層位關(guān)系，通過眼前的模型就會一目了然，這樣會起到事半功倍的效果，老師講的輕松，學(xué)生理解起來也輕松。

（三）采用2+1+1培養(yǎng)模式

2+1+1培養(yǎng)模式，就是第一、二年在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識，第三年到礦上實習(xí)一年，第四年再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，并完成畢業(yè)論文。現(xiàn)在本科教育一般把課程都安排在前三年，最后一年課程很少，這樣，很多人都感覺最后一年都白白浪費了。2+1+1培養(yǎng)模式在能很好的解決這個弊病的基礎(chǔ)上，還能讓同學(xué)在專業(yè)知識的理解上有質(zhì)的提高。學(xué)生在第一、二年學(xué)習(xí)采礦相關(guān)的專業(yè)知識，此時，多數(shù)學(xué)生對礦山的整體理解差不多了，這時讓學(xué)生到礦上鍛煉一年，能夠發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，最后一年再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，彌補在實踐中發(fā)現(xiàn)的不足。但可能考慮到安全問題，可能執(zhí)行起來有一定難度。也可以邀請一線采礦工程師走進(jìn)課堂，講解采礦一線最實用的相關(guān)知識，這樣有利于到礦上后所學(xué)知識不至于跟現(xiàn)場脫軌。

（四）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對實踐教學(xué)而言，安全問題一直以來都是讓學(xué)校和煤礦擔(dān)心的問題。但是不能因為擔(dān)心安全問題就取消實踐，應(yīng)當(dāng)將安全問題降到最低，在此基礎(chǔ)上，提高同學(xué)們實踐的次數(shù)與質(zhì)量，使同學(xué)們切身體會到自己所學(xué)知識在煤礦開采中的重要性。可以在本科教學(xué)期間，讓同學(xué)們參與到科研中來，每個老師分配幾個同學(xué)，讓他們參與項目，通過項目能夠獲得更多的實踐機會，同時還能提高自己的科研能力。

（五）重視本科期間的力學(xué)教學(xué)

本科期間應(yīng)高度重視力學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，除了學(xué)習(xí)力學(xué)相關(guān)專業(yè)知識外，還應(yīng)該大力組織力學(xué)建模大賽，把課本上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到建模當(dāng)中去，既有利于加深對所學(xué)知識的理解，又能培養(yǎng)自己的建模創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更早的體會到力學(xué)在建模當(dāng)中的關(guān)鍵作用，激發(fā)同學(xué)們對力學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的力學(xué)專業(yè)知識和力學(xué)建模能力。

四、結(jié)束語

隨著采礦技術(shù)不斷進(jìn)步，煤礦行業(yè)對采礦人才專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的要求越來越高，對采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了新的更高要求，各礦業(yè)院校只有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、不斷創(chuàng)新、加強實踐教學(xué)，才能提高采礦專業(yè)學(xué)生實踐能力、現(xiàn)場工作能力，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，才能使培養(yǎng)的人才滿足礦業(yè)技術(shù)快速發(fā)展的需要。采礦本科教學(xué)體系的建設(shè)對于促進(jìn)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、獨立分析解決問題的能力有著重要的作用。本文針對目前采礦工程專業(yè)工程教育教學(xué)體系存在的問題，對采礦本科教學(xué)體系進(jìn)行了探討，提出自己的一些觀點和看法，期望采礦人才的培養(yǎng)目標(biāo)更科學(xué)、更明確，進(jìn)而畢業(yè)后的學(xué)生具有較強的創(chuàng)新和實踐能力。

總之，采礦工程專業(yè)是一門專業(yè)性、實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，提高采礦教學(xué)水平，有利于提高畢業(yè)生質(zhì)量，實現(xiàn)采礦教育精英體系的目標(biāo)；有利于教師自身專業(yè)素質(zhì)、科研水平的提高；有利于我國礦業(yè)人才的培養(yǎng)、能源工業(yè)的發(fā)展。

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