如何提高農村初中生的英語聽力

黃瑞群

摘 要：英語是初中教學中非常重要的學科，但是我國農村英語教學中存在較多的問題，特別是學生英語聽力培養存在的問題更為突出。聽力教學走入誤區，導致農村初中生英語聽力水平較差，英語教師對此內容要進行深入的反思，要積極找尋有效的措施，走出英語聽力教學存在的誤區，使學生的英語聽力水平得到有效提升。對如何提高農村初中生的英語聽力進行淺顯分析，希望對相關教學人員能夠有所幫助，促進我國農村英語教學發展。

關鍵詞：提高；農村；初中；英語聽力

雖然，互聯網絡也走入農村家庭，但是很多的農村父母本身具有的文化素質較差，不知道挖掘電腦具有的教學作用，更談不上應用電腦練習英語聽力。學生聽力的培養在英語教學中的地位逐漸提升，我國農村英語教學也面臨著巨大的挑戰。英語是初中教學中的重要內容，同時也是農村初中教學的重點和難點。對于學生英語聽力的培養必須給予高度的重視，對于其中存在的問題要積極的找尋有效的措施對其進行有效的改善。

一、農村初中英語聽力教學中存在的問題

1.目的不明確

農村初中英語教師并沒有認識到對學生聽力培養的重要性，對于初中英語聽力教學的目的沒有全面的認知。一些英語教師在課堂上只是依靠粉筆和黑板進行教學活動的開展，對于教材中存在的聽力內容甚至采取了忽略的態度，或者教師只是死板地對教材進行宣講。例如，牛津版英語教材某一單元的聽力教學，在教學活動開展的過程中教師首先進行單詞的講述，然后直接將答案告知學生，學生就像是進行單詞填空一樣進行聽力學習，而不是要求學生對于聽力部分進行反復朗讀，明確單詞的發音，加深學生對于單詞的記憶。然后，教師應用多媒體進行聽力的播放，整個聽力教學過程學生就像是一個機器一樣。一些學生甚至對于聽力部分中一些英文名字都不會讀，例如，其中可能存在的Aaron Beck等等。聽力教學只是趨于形式，對于學生聽力的培養沒有任何的幫助。

2.重視程度不夠

農村學生學習英語具有一定的難度，因為沒有良好的語言環境，學生受到小學英語學習的影響，英語基礎非常差。學生沒有機會聽別人用英語進行交流，唯一的機會就是英語教學課堂。但是因為課堂教學時間有限，一些農村英語教師認為英語在試卷中占有的比值較低，教學的重點應當培養學生的英語寫作能力和英語閱讀能力，但是卻忘了英語語言的學習聽、讀、寫是存在著非常緊密的聯系的。教師為了加快英語教學進度，對于教材中存在的英語聽力練習干脆就不做。只有在考試之前對學生進行適當的練習，也就是所謂的“臨陣磨槍”，但是這對于學生英語聽力的提升沒有任何的幫助。

3.英語教學的投入力度不足

農村英語教師雖然能夠明確英語聽力教學的重要性，但是受到多方因素的限制，導致學生英語聽力的培養并不能取得良好的成效。追求其根本原因，就是因為農村學校對于英語聽力教學的投入力度還有待提升。對于英語聽力教學的投入，除了教學的硬件設施，還包括教學的軟件設施。雖然，農村院校的班級中也會具有廣播和錄音機，但是英語教師卻沒有將其具有的優勢全面地發揮出來。教師可以在課余時間將錄音機放入課堂中，為學生播放一些英文歌曲，What are words就是很不錯的選擇。教師應用傳統的應試教學模式，“啞巴式”的英語教學在農村初中英語教學中普遍存在，學生對于英語聽力沒有興趣，在思想上也認為是無關緊要的教學內容。

二、提高農村初中生英語聽力的有效策略

1.應用英語教學，創設語言環境

首先，英語教師要對自身具有的專業素質不斷提升，學校也需要加強在設備上的資金投入，雖然農村初中的教學經費相對緊張，但是配備多媒體設備，例如電腦和投影儀還并不是困難的。初中英語教師要能夠說一口流利的英語，不要帶有任何的地方口音，在英語教學課堂上創設第二語言環境，對于學生能夠產生潛移默化的影響，學生的英語聽力水平也能得到一定的提升。農村初中唯一能夠接觸英語的機會就是英語教學課堂，當學生第一次步入初中英語教學時，教師就需要對學生進行英語聽力教學，錄音機要成為英語課堂教學的必需品。教師要打破以往傳統應試教學觀念的束縛，在思想上提升對于英語聽力教學的重視程度。教師在教學活動開展的過程中，要鼓勵學生更多地用英語進行交流，表達自己的思想，在課堂上提出問題或者回答教師的問題都要盡可能地應用英語，為學生創建良好的第二語言環境。例如，在英語聽力教學過程中，教師首先可以播放錄音讓學生進行預聽，然后要學生跟著錄音一起讀，對學生不準確的發音進行糾正。這樣能夠鍛煉學生的英語語感，對于提升學生的聽力能力有著積極的促進作用。

2.充分利用課本教材

農村初中英語教師要注重對英語聽力教學內容的選擇。在英語教學活動實際開展的過程中，教師可以讓學生先聽一些較為簡單、短小的英語聽力材料，逐步提升英語聽力教學的層次。例如，在牛津版教材第一冊中的第一單元，其中存在的聽力材料就很簡單，英語對話對于學生而言，生詞較少，句型結構也較為簡單。農村初中英語教師對此類的英語聽力教學材料必須給予一定的重視，因為這就相當于一把鑰匙，能夠幫助學生打開英語聽力學習的大門。教師還可以根據英語對話中存在的內容，編制幾道英語聽力問題，當然與教材中的問題不同，要學生合上教材，只是應用自己的耳朵去聆聽、去理解，然后應用英語語言形式回答教師的問題。教師在教學活動開展的過程中適當地增添一些前瞻性的英語聽力教學內容，使學生感受到英語學習的魅力。例如，教師可以應用錄音機播放一些英文歌曲。如果教學條件允許，教師還可以應用多媒體設備截取一些英語電影的簡短片段對學生進行播放。這樣進行英語聽力教學，不僅能夠擴充學生的知識面，同時還能有效地增加學生對于英語聽力培養的關注度，對于后續英語聽力教學有著積極的促進作用。

3.將聽、說、讀、寫有效地融合

農村初中英語教師首先主要注重的就是聽說結合，英語教師可以讓學生在聽完聽力材料后口頭回答聽力問題，也可以要求學生對聽力內容進行復述，或者讓學生采用小組討論的形式，盡可能地應用英語進行聽力內容的討論。在英語課堂上進行聽力訓練的過程中，可以讓學生跟著錄音一起讀，模仿標準發音。這樣的方式不僅能夠鍛煉學生英語語言聽的能力，同時還能使學生對自己的發音進行糾正，也能對自身英語語言說的能力進行強化。在做英語聽力練習題的過程中，要學生邊聽邊讀，鍛煉學生的英語語感，使聽、說、讀、寫進行有效的融合。學生的聽力水平與自身的閱讀能力有著十分密切的聯系，學生的閱讀量越多，與英語詞匯的接觸也就越多，對于增強學生英語詞匯的感知力有著積極的促進作用。擴展學生英語閱讀量的方式很多，例如，教師可以找幾本英語與漢語都有的書籍，又或者班級統一定制英語輔導報刊等。

總之，英語教學一直是農村初中教學的重點和難點，學生具有的英語聽力也很差。教師要不斷地提升自身具有的專業化素質，為學生創設第二語言學習環境，將課本教材具有的作用全面地發揮出來，要求學生將聽、說、讀、寫進行有效融合，從而有效地提升農村初中生的英語聽力。

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編輯 韓 曉