淺談情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

何俊

摘 要 情感教育是促進學(xué)生認知發(fā)展的重要手段，也是學(xué)生個性和諧全面發(fā)展的重要組成部分之一，搞好小學(xué)語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生喜歡語文，情感教學(xué)十分重要。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 情感教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0126-02

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極、健康的情感，對學(xué)生的成長和社會的發(fā)展都有著十分重要而深遠的意義。在當今社會，良好的情感不僅促使人們健康生活、和諧交際、調(diào)適心情，更能促進人格魅力的形成。因此，在語文教學(xué)中，語言訓(xùn)練不應(yīng)該離開情感體驗。在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

一.情感教育在語文教育教學(xué)中的重要性

“文章不是無情物”，愛的教育歷來是語文教學(xué)的主旋律，歷來被古今中外的教育家所重視。我國現(xiàn)代教育家陶行知先生以“愛滿天下”為座右銘，充分說明教師的愛在教育中的重要作用。在日常生活和教育教學(xué)活動過程中，教師要正確地表露自己的情感，通過以情換情，以情染情，優(yōu)化學(xué)生心境。一方面教師不能將消極的情緒帶入課堂，以避免負面感染；另一方面教師要控制自己的消極情緒，既不能因一個學(xué)生的問題而生氣，遷怒全班，正如馬卡連柯說：“不能控制自己情緒的教師不會成為好教師。”

二、挖掘文中情感換取學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)語文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語言優(yōu)美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說明文，也是趣味盎然，引人入勝，隱含著作者豐富的審美情趣。因此，在閱讀教學(xué)時，教師要做的就是深入鉆研文本，挖掘其中的情感因素，讓學(xué)生去感受、認識課文中描寫的形象，令他們?nèi)缏犉渎暎缫娖淙耍逊e累的情感和知識內(nèi)容的傳播有機地結(jié)合起來。這一過程是通過形象思維來幫助完成的。當作者刻畫的形象躍然紙上，活脫脫地展現(xiàn)在學(xué)生面前時，情感也就隨之產(chǎn)生了。可以想像，學(xué)生心靈的琴弦一旦被撥動，他們的情感就會與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而用心去感受文中的形象，體會作者的悲與喜、愛與恨……此時，教者不用繁瑣的分析與講解，就能引領(lǐng)學(xué)生感知領(lǐng)悟了。

三、教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說過：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的一種自覺、主動、認真和頑強的心理狀態(tài)。它主要包括學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗等心理因素。

兒童的情感就像一潭池水，只要一顆小小的石子，就會泛起粼粼波紋。如果教師在教學(xué)中用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，就能激起學(xué)生情感的漣漪，使學(xué)生的認知活動與情感活動融合，真正是語文教學(xué)所提供的東西“讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負擔”。但是小學(xué)生的閱歷淺，經(jīng)驗少，想學(xué)好語文可謂困難重重，憑近似“填鴨式”的教學(xué)方法收效甚微，而讓學(xué)生主動地投入?yún)s能起到事半功倍的效果。如教學(xué)《桂林山水》一課，“桂林山水甲天下”，山之“奇”，水之“清”，想必沒有到過桂林的人，是很難體會的。如果我們借助多媒體，把學(xué)生帶到影像中的桂林去看一看，游一游，會是怎樣一番情景呢？相信這一看、一游必能激起學(xué)生強烈的情感沖動，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

可以說，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，讓兒童從小樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，對發(fā)展兒童的良好素質(zhì)具有至關(guān)重要的意義。

四、閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，滲透思想教育

教學(xué)活動永遠具有思想性。語文學(xué)科思想性特征比其他學(xué)科更為突出。古人云：“文以載道。”小學(xué)教材中有很多寄予抒發(fā)情感的課文，含著豐富、生動的德育因素，如其情感蘊寓愛國之情、戰(zhàn)友之情、熱愛美好事物之情……這些都是人類的高尚情感，是作者被生活激發(fā)起炙熱的感情的產(chǎn)物。引導(dǎo)學(xué)生透過其感性的形象，體驗到其內(nèi)含的高尚道德情操，在潛移默化中豐富、凈化其情感，陶冶、塑造美好的人格和心靈。

列寧曾說過：“沒有人的感情，就從來沒有、也不可能有對于真理的追求。”因此，課堂教學(xué)中要想使學(xué)生受到思想教育，令他們自發(fā)地接受這種教育，首先就要激發(fā)他們的情感，使之與作者的情感相溝通、相融合。由此可見，課堂教學(xué)進行思想教育，重在一個“情”字。教學(xué)過程中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的情感，使他們成為受感染者。首先，要把注意力集中在人物形象上，讓人物在書本上活起來，在學(xué)生心目中樹立起來，豐滿起來，就像曾經(jīng)和他們在一起戰(zhàn)斗過、生活過，從而受到思想教育。

情感是人際溝通的重要組成部分，情感的交流是人們在學(xué)習(xí)、生活中進行信息傳遞的重要內(nèi)容。所以，情感教育在學(xué)生的認知活動中起著極為重要的作用。教師既要努力培養(yǎng)學(xué)生知識技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)。因為教育是一門藝術(shù)，教師是一個藝術(shù)工作者。在語文教學(xué)中，教師要利用情感教育的優(yōu)勢，陶冶學(xué)生高尚的情操，凈化學(xué)生的靈魂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)。

（責任編輯 劉 馨）