淺談情感教育在小學語文教學中的作用

何俊

摘 要 情感教育是促進學生認知發展的重要手段，也是學生個性和諧全面發展的重要組成部分之一，搞好小學語文課堂教學，讓學生喜歡語文，情感教學十分重要。

關鍵詞 小學語文 情感教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0126-02

培養和發展學生積極、健康的情感，對學生的成長和社會的發展都有著十分重要而深遠的意義。在當今社會，良好的情感不僅促使人們健康生活、和諧交際、調適心情，更能促進人格魅力的形成。因此，在語文教學中，語言訓練不應該離開情感體驗。在語文教學中激發學生的情感，有利于全面提高學生的素質。

一.情感教育在語文教育教學中的重要性

“文章不是無情物”，愛的教育歷來是語文教學的主旋律，歷來被古今中外的教育家所重視。我國現代教育家陶行知先生以“愛滿天下”為座右銘，充分說明教師的愛在教育中的重要作用。在日常生活和教育教學活動過程中，教師要正確地表露自己的情感，通過以情換情，以情染情，優化學生心境。一方面教師不能將消極的情緒帶入課堂，以避免負面感染；另一方面教師要控制自己的消極情緒，既不能因一個學生的問題而生氣，遷怒全班，正如馬卡連柯說：“不能控制自己情緒的教師不會成為好教師。”

二、挖掘文中情感換取學生學習語文的興趣

小學語文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語言優美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說明文，也是趣味盎然，引人入勝，隱含著作者豐富的審美情趣。因此，在閱讀教學時，教師要做的就是深入鉆研文本，挖掘其中的情感因素，讓學生去感受、認識課文中描寫的形象，令他們如聽其聲，如見其人，把積累的情感和知識內容的傳播有機地結合起來。這一過程是通過形象思維來幫助完成的。當作者刻畫的形象躍然紙上，活脫脫地展現在學生面前時，情感也就隨之產生了。可以想像，學生心靈的琴弦一旦被撥動，他們的情感就會與作者的情感產生共鳴，從而用心去感受文中的形象，體會作者的悲與喜、愛與恨……此時，教者不用繁瑣的分析與講解，就能引領學生感知領悟了。

三、教學中激發學生的情感，可以發揮學生學習的積極性

前蘇聯教育家贊科夫曾說過：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。學習積極性是指學生在學習活動中的一種自覺、主動、認真和頑強的心理狀態。它主要包括學習需要、學習動機、學習興趣、情感體驗等心理因素。

兒童的情感就像一潭池水，只要一顆小小的石子，就會泛起粼粼波紋。如果教師在教學中用熱情、激情、真情去撞擊學生的心靈，就能激起學生情感的漣漪，使學生的認知活動與情感活動融合，真正是語文教學所提供的東西“讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務去負擔”。但是小學生的閱歷淺，經驗少，想學好語文可謂困難重重，憑近似“填鴨式”的教學方法收效甚微，而讓學生主動地投入卻能起到事半功倍的效果。如教學《桂林山水》一課，“桂林山水甲天下”，山之“奇”，水之“清”，想必沒有到過桂林的人，是很難體會的。如果我們借助多媒體，把學生帶到影像中的桂林去看一看，游一游，會是怎樣一番情景呢？相信這一看、一游必能激起學生強烈的情感沖動，從而激發他們學習的積極性和主動性。

可以說，激發學習的情感，讓兒童從小樂學、愛學、善學，對發展兒童的良好素質具有至關重要的意義。

四、閱讀教學中激發學生的情感，滲透思想教育

教學活動永遠具有思想性。語文學科思想性特征比其他學科更為突出。古人云：“文以載道。”小學教材中有很多寄予抒發情感的課文，含著豐富、生動的德育因素，如其情感蘊寓愛國之情、戰友之情、熱愛美好事物之情……這些都是人類的高尚情感，是作者被生活激發起炙熱的感情的產物。引導學生透過其感性的形象，體驗到其內含的高尚道德情操，在潛移默化中豐富、凈化其情感，陶冶、塑造美好的人格和心靈。

列寧曾說過：“沒有人的感情，就從來沒有、也不可能有對于真理的追求。”因此，課堂教學中要想使學生受到思想教育，令他們自發地接受這種教育，首先就要激發他們的情感，使之與作者的情感相溝通、相融合。由此可見，課堂教學進行思想教育，重在一個“情”字。教學過程中，教師要設法激發學生的情感，使他們成為受感染者。首先，要把注意力集中在人物形象上，讓人物在書本上活起來，在學生心目中樹立起來，豐滿起來，就像曾經和他們在一起戰斗過、生活過，從而受到思想教育。

情感是人際溝通的重要組成部分，情感的交流是人們在學習、生活中進行信息傳遞的重要內容。所以，情感教育在學生的認知活動中起著極為重要的作用。教師既要努力培養學生知識技能和學習習慣，更要關注學生情感的培養。因為教育是一門藝術，教師是一個藝術工作者。在語文教學中，教師要利用情感教育的優勢，陶冶學生高尚的情操，凈化學生的靈魂，激發學生的學習熱情，從而使學生樂學、愛學、善學。

（責任編輯 劉 馨）