談談小學數學應用題的教學

在小學數學教學中，一般認為應用題比較難教，而應用題中的列式又是個難點，如何教好，我有以下幾點建議。

一、培養聯想能力

分析一下，解應用題能力強的學生，往往聯想能力也較強。當他看到“5小時走25公里”時，立刻就知道每小時走5公里，而且能聯想出任意小時所經過的路程和一定的路程所需要的時間，甚至能聯想到當時間增加幾倍，路程也增加增加相同的倍數。他們能比較容易地把條件和問題，已知條件和未知條件溝通起來，從而迅速地列出算式。因此，在教學中有意識地編一些類似上面的語句式問題要求學生聯想，對提高解應用題的能力是有幫助的。

二、由式題編應用題的練習

式題是應用題的抽象與概括，一個式題往往可以代表許多個應用題。如700-48×10，可以編出：計劃制造700個零件，已經做了10天，平均每天做48個零件，還剩多少個沒完成？也可以編成：計劃制造700個零件，已經做了48天，平均每天做10個，還剩多少個沒完成？等等。這樣做，不僅使學生了解數學的抽象性與應用的廣泛性，同時有助于學生理解應用題的結構。

三、連續性題目的練習

用一系列由淺入深的題目讓學生練習，學生就能逐步掌握新知識，并學會解某些較復雜的題目。如教按比例分配的應用題時，可安排下列一組習題：48人平均分成兩組，每組幾人？48人平均分成3組，每組幾人？48人按1：2分成兩組，每組幾人？按3：5分成兩組呢？48人平均分成8組，每組幾人？如果按1：2：5分成三組，每組幾人？按7：4：13分成三組呢？……