踐行“勤思樂學”提高教學質(zhì)量

顏冰冰

偉大思想家孔子曾說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”“樂學”是指在學與教的過程中讓學生在快樂中學習與思考，讓學生覺得學習是件很有趣的事，是寓教于樂、寓學于樂的教學活動，是治學的最高境界。在教學中實施“樂學”，不僅有助于提高教學質(zhì)量、改善教學效果，更有助于使學生形成主動積極的學習態(tài)度、培養(yǎng)主體意識與能力，進而得到全面而健康的發(fā)展。一般來說，“樂學”有兩個教學操作點：一是使學生在快樂中學習，二是使學生在興趣中學習。

下面，筆者將針對學生與教學活動關(guān)系較為密切的一些主要需求，結(jié)合自己教學活動中的一些事例，談?wù)劷處熑绾瓮ㄟ^教學手段控制，調(diào)動學生的快樂學習情緒。

一、豐富教學內(nèi)容，使學生從滿足求知需要中獲得學習樂趣

在信息技術(shù)教學中，求知是學生的一種重要需要，也是教師首先必須重視的。它反映的是學生渴望探尋事物的本質(zhì)與規(guī)律，以獲得相應(yīng)知識、提高技能的內(nèi)在需求。滿足學生的求知需要，就是要讓學生在學習過程中學到他們自己期望獲得的知識與技能。

在教學中，豐富有趣的教學內(nèi)容是吸引學生的有效因素之一，而貼近學生現(xiàn)實生活的學習問題情境更容易為學生所接受。客觀而言，信息技術(shù)課程在這方面具有很大的潛在優(yōu)勢。因為，現(xiàn)如今人們的生活、工作、學習和娛樂幾乎都離不開信息技術(shù)的應(yīng)用。

在豐富教學內(nèi)容方面，精選、擴充講解所需要的例子是有效的途徑之一。《初中信息技術(shù)》上冊“WPS表格”部分涉及數(shù)據(jù)的計算、篩選、排序、分類匯總和圖表的建立等諸多十分實用的內(nèi)容，而教材提供的篇幅往往很有限。此時教師可結(jié)合一些學生熟悉的例子（如對學生成績單、年級運動會成績單、某學生一個月花費的有關(guān)數(shù)據(jù)進行計算、篩選、排序、分類匯總等）進行講解，必將大大豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

在使教學內(nèi)容生活化方面，教師要做的工作其實并不復(fù)雜，關(guān)鍵在于要有這方面的意識。為此，這主要關(guān)注以下兩點：一是教師授課所使用的例題應(yīng)盡可能與學生的社會生活密切相關(guān)；二是學生練習的內(nèi)容也應(yīng)盡可能是學生熟知的、生活化的。

二、創(chuàng)設(shè)真實情境，改進教學策略，使學生從滿足娛樂需要中獲得學習樂趣

與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學等科目相比，信息技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性、綜合性、技術(shù)性和人文性等特性，這些特性決定了著中學信息技術(shù)課程的教學在模式、策略、方法、師生活動形式等方面有獨特的內(nèi)容和做法。教師也只有在這些方面多動腦筋、積極探索、推陳出新，才能激發(fā)學生的學習動機與興趣，使學生在快樂中學習，獲得理想的教學效果。

信息技術(shù)教學如果采用傳統(tǒng)的教師“一言堂”課堂教學形式，那教學效果肯定不好。而任務(wù)驅(qū)動式、網(wǎng)絡(luò)探究式和移動式等新型教學模式將有效激發(fā)學生的學習興趣，大大改善教學效果。

基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學習（WebQuest）是近年來十分受人們關(guān)注的新型教學模式。它是讓學生就某個學習主題，基于Internet開展開放式的探究活動。在信息技術(shù)學科的教學中開展WebQuest教學有其獨特的資源優(yōu)勢和環(huán)境優(yōu)勢，這也恰恰為在信息技術(shù)教學中使用該模式提供了條件。

移動學習是利用移動通信網(wǎng)絡(luò)以及移動終端（手機、PAD，Pocket PC等）獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學習形式。如今越來越多的中學生擁有一種或多種上述移動設(shè)備，主要用于通信和娛樂，其用于學習的潛力巨大，因此吸引著人們的關(guān)注。

三、注重真實性評價。強化主體意識，使學生從滿足成功需要中獲得學習樂趣

評價作為教學活動的重要環(huán)節(jié)，不僅具有診斷功能，還具有激勵功能。與此同時，評價也是衡量學生學業(yè)成敗的主要工具。對于信息技術(shù)教學來說，傳統(tǒng)的評價方法（如書面考試）已經(jīng)不是唯一的選擇，因為它很難真實地反映學生的學習情況。因此，尋求更有效的評價方法愈顯重要，它必須既能客觀地反映學生的學習水平，又能有助于學生學習興趣的激發(fā)與保持。

電子檔案袋評價是一種過程評價法，它包含（記錄）了所有與學生學習相關(guān)的過程與階段成果的材料，以及學生學習心得和學習管理記錄。例如，作品、作業(yè)、學習日志、小組學習活動記錄、學習心得、學習反思等，可以是文檔、表格、PPT、圖片、動畫、音頻、視頻等多種形式。在信息技術(shù)教學中，電子檔案袋實際上是一個數(shù)據(jù)管理平臺，通常包括登錄、文檔提交、文檔編輯、瀏覽、評價、討論等欄目和功能。

在電子檔案袋評價中，學生不僅是被評價的對象，而且成為評價的執(zhí)行者，其學習的主體地位得到進一步提升。電子檔案袋評價能真實地反映學生學習的情況，能夠讓學生真切地體會到自己學習上的進步與成功，因而也就能夠使學生從滿足成功需要中獲得學習樂趣。

總之，學生的學習受內(nèi)部、外部條件的影響。學生能否主動、積極地學習，能否樂意去學習，能否輕松愉快地學習，是決定其學習是否取得成功的關(guān)鍵。中學信息技術(shù)教學中，滿足學生的求知需要、娛樂需要和成功需要，實施“樂學”策略，是提高教學質(zhì)量的有效途徑。