淺談大學(xué)英語興趣教學(xué)

蔣穎

【摘要】評價一堂英語課是否成功，關(guān)鍵在于學(xué)生想不想學(xué)且學(xué)得好不好。大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生“想學(xué)且樂學(xué)”。英語教師應(yīng)從教師自身素質(zhì)修養(yǎng)，建立和諧融洽的新型師生關(guān)系及教學(xué)內(nèi)容多樣化等方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】英語興趣教學(xué) 有效教學(xué)

我國古代教育學(xué)家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂知著。這句話放在英語教學(xué)中最適合不過。學(xué)生花在英語學(xué)習(xí)上的時間和精力雖取決于這門語言學(xué)習(xí)有多必要，但英語學(xué)習(xí)的效果很大程度上由學(xué)生的興趣來決定。

大學(xué)英語怎么培養(yǎng)起學(xué)生的興趣？本文從教師自身素質(zhì)修養(yǎng)，建立和諧融洽的新型師生關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容豐富化等方面來說明大學(xué)英語興趣教學(xué)是英語課堂實現(xiàn)有效教學(xué)的重要因素。

一、教師應(yīng)加強如自身形象氣質(zhì)和語言表達力等方面的素質(zhì)提升

常常聽到有老師抱怨說，現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好將就了，不僅僅滿足于老師知識面廣，教學(xué)功底深厚，形象氣質(zhì)好的老師往往在學(xué)生人氣中更高。像最近新聞媒體報道的“某某大學(xué)女神教師，上課從不點名，課堂總爆滿”這樣的報道比比皆是。

這反映了教師提升自身形象氣質(zhì)對于提高學(xué)生的上課興趣有積極的效果。我們很難想象一個精神萎靡，沒有自信活力的老師會吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生帶來正能量。

老師光有良好的形象氣質(zhì)還不夠，還需要加強自身語言表達力的培養(yǎng)。在禮儀學(xué)中，一個人在語言表達的過程中抓住聽眾的注意力取決于三個因素：30%來自于聲音，20%來自于肢體語言，而50%歸于說話內(nèi)容。由此可見，老師要在加強自身教學(xué)內(nèi)容的深度廣度的同時，學(xué)會掌控自己發(fā)聲的音調(diào)，語速，停頓，對于吸引學(xué)生的興趣是有很大幫助的。不同的老師有自己獨特的風(fēng)格，有的老師說話時如一股清泉，娓娓而來，優(yōu)雅動人；有的老師性格熱情活潑，如一縷陽光，給予學(xué)生無限活力。而老師們擁有獨特鮮明的自我氣質(zhì)，往往提升了自身在學(xué)生心中的個人魅力。根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展特點研究，學(xué)生甚至?xí)驗橄矚g一位老師的氣質(zhì)魅力而喜歡上一門學(xué)科。

二、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系，加強師生情感培養(yǎng)

隨著時代的變遷，我們應(yīng)該逐漸改變傳統(tǒng)的以教師為中心的舊思想，建立起新型的師生關(guān)系。良好的教學(xué)氛圍中，教師尊重學(xué)生，一視同仁，鼓勵學(xué)生，讓他們感到自己每天在一點一滴進步，既是教師職業(yè)的必備素質(zhì)，也是創(chuàng)建良好課堂氣氛的有效途徑。一個嚴肅刻板的老師往往給學(xué)生帶來距離感，而富有親和力的老師往往更受學(xué)生的歡迎。老師如果不僅能在課堂上傳授給學(xué)生英語語言知識的知識，還能考慮到學(xué)生智力和情感的發(fā)展要求，適時適度地和學(xué)生分享自己的成長感悟，像一座燈塔一樣給學(xué)生指引道路，定會建立起師生間的共鳴感，加強了師生間的情感互動，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、教學(xué)內(nèi)容豐富化是提升學(xué)習(xí)英語的“金鑰匙”

英語教師在日常生活中要做一個有心人，注意搜集和積累一些與英語教學(xué)相關(guān)的東西，使教學(xué)內(nèi)容豐富化，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，預(yù)防和消除學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感。

教學(xué)內(nèi)容豐富化可以從以下幾點來實現(xiàn)：

1.正確使用網(wǎng)絡(luò)流行語言。網(wǎng)絡(luò)語言的受眾群大部分是大學(xué)生群體，因此在英語教學(xué)中，如果可以合適地將網(wǎng)絡(luò)語言運用到生詞例句，語法等知識點的講解中，會消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而心理學(xué)研究表明，一個人對自己感興趣的東西往往記憶更牢固，且更容易反復(fù)記憶。

比如，近段時間流行的一些網(wǎng)絡(luò)語言，如：“明明可以靠臉蛋吃飯，卻偏偏要靠才華”。教師可以在講解make a living 這個句型中，把這句網(wǎng)絡(luò)流行語板書，讓學(xué)生用make a living翻譯。通常學(xué)生會在歡聲笑語中積極主動地翻譯起來。

2.利用歌曲填詞提高聽力。筆者在日常教學(xué)中觀察到大學(xué)生們，即使是英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，卻對英文歌曲有著濃厚的興趣。這源于西方文化在學(xué)生群體中很受歡迎。語言有差異，音樂無國界。教師可以在平時搜集一些歌曲，采用挖空某些單詞，播放音樂的方式，讓學(xué)生填寫被挖掉的單詞。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽力，在通過上下文填詞的過程中也訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。打破學(xué)生對于聽力練習(xí)枯燥困難的固有觀念，預(yù)防和消除學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感。

3.在課堂中穿插英美國家文化知識。英語學(xué)習(xí)不光是掌握聽，說，讀，寫四種英語技能，它也是為我們打開一扇門，去了解英美國家的風(fēng)俗文化，歷史及當下，開拓我們的眼界，學(xué)會用不同的觀點來看待事物。因此，在課堂中穿插英美國家文化知識不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性，也體現(xiàn)者一位英語教學(xué)者語言知識的廣博和語言功底的深厚。

教師的講解既有利于消除學(xué)生的英美文化盲區(qū)，使他們更容易理解文章，猜測出聽力答案，同時也會點燃起他們的求知欲和好奇心，有“聽下去”的欲望。

總之，英語課堂是否成功和有效，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或?qū)W生學(xué)得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得勤奮，也是無效或低效教學(xué)。英語教學(xué)的關(guān)鍵在于老師有沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”心理基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)，使單調(diào)乏味的課堂變得活潑生動，妙趣橫生。

參考文獻：

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