系列動畫電影敘事策略研究

劉靜 盧亮亮

摘 要：結合對目標人群及相關收視人群的訪談，對系列動畫電影喜羊羊與灰太狼的敘事特點進行探究，以此總結幼兒和青少年觀看的動畫電影的敘事規律。

關鍵詞：系列動畫電影；敘事策略；喜羊羊與灰太狼

一、簡述敘事學

敘事學家熱奈特認為敘事學研究包含三層含義，一是敘事話語，包含敘事話語建構的字詞選擇，句式選擇，文本背后的意識形態；二是對敘事故事的研究，對故事內涵、故事的諸方面如故事敘述順序，敘述節奏，故事頻度與強度，內容建構，評論等方面的研究；三是對“敘述”的研究，包括對敘述者、敘述角度、敘述方式的研究。

解析影片敘事構成元素中的人物、故事情節和環境；探究了影片的敘事結構；結合訪談內容了解影片敘事策略、規律以及其在兒童以及青少年中的影響。

二、系列賀歲動畫電影--《喜羊羊與灰太狼》的敘事策略探析

本人以三種方式對收視人群進行訪談（訪談地點為深圳南山區，訪談對象共二十人，文中僅展示其中部分內容），一是深入輔導班座談，二是在中小學學校附近公交站點攔截采訪，三是通過電話、網絡等采訪大學生觀影者。

訪談的主要問題有：

1、你有沒有看過喜羊羊與灰太狼？

2、你有沒有看過電影喜羊羊與灰太狼？

3、你看的是哪一部？

4、你喜歡看喜羊羊與灰太狼么？

5、你喜歡里面的哪一方面的東西？人物、故事、畫面、音樂？

6、你看這部動畫片是喜歡看還是打發時間，或者陪朋友？

7、你有沒有買過喜羊羊與灰太狼相關的產品？

8、你從哪里知道喜羊羊與灰太狼電影的？

9、如果你是導演你會給喜羊羊與灰太狼做哪方面的修改呀？

10、你爸爸媽媽對你看喜羊羊與灰太狼電影是什么看法？

11、你喜歡什么類型的動畫片？能不能舉個例子？

12、你今年幾歲了？上幾年級？

訪談涉及了幼兒園、小學生、初中生、其他年齡段學生，其中小學生、初中生訪談資料較多；幼兒園的小朋友年齡僅有4歲左右，在訪談中表達較少，陪同人員會反映一些幼兒園小朋友的觀影情況；其他年齡段學生非影片的目標人群，且觀影者分散，因此也未作為訪談的主體，僅問及了部分觀影者的看法。

據家長反映幼兒園的小朋友“很喜歡觀看”喜羊羊與灰太狼系列片包括電影和電視劇，他們喜歡上面的多數人物，被問及喜歡的人物時，會列舉很多；被問及不喜歡的人物時，未做回答。

幼兒園

不到4歲 男

問：看過喜羊羊與灰太狼么？

答：看過

問：喜不喜歡上面的人？

答：喜歡

問：上幾年級了？

答：幼兒園小班（陪同人員回答）

問：有沒有買過喜羊羊與灰太狼的東西呀？

答：（身邊陪同家長回答） 都有的，買了很多，天天都看

問：喜歡哪個人物？

答：灰太狼，喜羊羊，美羊羊…

問：有沒有討厭的？

答：（未作答）

問：喜歡上面的故事不？

答：（未回答）

（陪同人員）：不到四歲，天天都在看

問：你身邊的小朋友喜歡看么？

答：（陪同人員）：他們這個年齡都喜歡看，就是不會講

在對一位20歲的女孩子進行訪談的過程中，她也提到：自己的侄女不到兩歲，看到喜羊羊與灰太狼的產品就不走，家里買了很多相關產品。從中可以發現，4歲以下的兒童對于喜羊羊與灰太狼系列電影的忠誠度很高。他們追劇，凡是喜羊羊與灰太狼劇作都愛看，也喜歡相關產品。大多數人物形象他們都喜歡。

小學生

三年級 9歲 女

問：有沒有看過電影啊（知道其看過喜羊羊與灰太狼之后的問題）

答：看過，全部看過

問：你喜歡那里邊的人物不？喜歡哪個人物，情節喜歡不？（分三個問題問的）

答：喜歡，喜歡懶洋洋

喜歡故事情節

問：有沒有買過帶喜羊羊和灰太狼的產品或文具啊？

答：有買過文具，有5個，鉛筆，尺子 ，文具盒，書包

問：除了這個動畫電影之外，有沒有看其他的動畫片？

答：有芭比的

問：對這個動畫沒有不滿意的地方

答：沒有

問：爸爸媽媽支不支持你看動畫片啊？

答：不知道支不支持

問：你喜歡什么類型的動畫片

答：好看的，好笑的

在輔導班里的小學生以二、三、四年級的學生為主，他們均表示自己看過喜羊羊與灰太狼系列動畫電影。一半人存在不同程度的購買行為。他們表示喜歡上面的人物，故事等。在被問及是否對影片有什么不滿或者建議的時候，他們表示“沒有意見”，“沒想過”，“都很喜歡”，其中有一位小朋友（四年級，男，11歲）反映“片頭曲和片尾曲太長了”。這位小朋友在訪談結尾表示“自己已經長大了，不看這些”。多數家長并未表示出支持或反對自己的孩子看影片。其中僅有一位小朋友表示“家人不支持，他們覺得那個太幼稚了”。

問：你沒有看過喜羊羊與灰太狼么？（截取部分內容）

答：（男孩猶豫，不語）

妹妹：說她天天回家看，全看過

問：那你喜歡不喜歡看？

答：（漸漸開始接受訪談）男孩子答：喜歡

問：你喜歡看哪個人物？

答：喜歡懶洋洋

以前我很喜歡，從第一部看到第三部

問：有沒有買過他們的東西

答：以前有，舊了

問：有沒有不滿意的地方？

答：前面和后面那個歌曲太長了

問：爸爸媽媽支持還是反對你看呀？

答：不支持也不反對

想看就看

問：現在喜歡看什么動畫片？

答：以前就喜歡看小人，要看年齡了，現在不喜歡動畫片了

問：現在幾歲了？幾年級了？

答：現在11歲，四年級

問：你們班人看這個的多不？

答：二三年的時候基本上全班都看，現在不大看，現在就看那些成人的東西，跨代了

訪談中發現高年級的小學生在被訪中，部分會表示“自己以前看，現在長大了不再看這些”。在被訪的初中生中，有同伴在場的情況下，沒有人覺得自己喜歡喜羊羊與灰太狼系列，他們認為“那么小的小孩子會喜歡看”。和初中生進行的訪談中存在這種情況：看過此片的人，被身邊的同伴認為“心里年齡還小”。在對小學生的訪談過程中則沒有出現此情況。

在對初中生的訪談中還發現，他們開始對影片有自己的看法，具有批判意識：

初一 13 女

問：如果你是導演的話，你想對它做哪方面的修改？（截取部分內容）

答：動畫畫質上，讓更多人看那個好看的，故事情節好看的，就是把二維的改成三維的

（那個現在的）適合低齡的小孩 我們不適合

初一 十三十四歲 三個女孩子

問：喜歡這個電影不？

答：還好吧，覺得好重復啊

問：人物，或故事方面你喜歡哪個？

答： 喜歡人物形象，故事很重復，灰太狼打喜羊羊，這個故事僅限于那么小的小孩子

問：喜歡什么類型的動畫片？

答：一般外國的，冒險的 就比如說哪個海賊王

（ 另一個女孩子說）對就是那個

問：對這個動畫有沒有什么建議

答：故事可不可以不要老重復

每次灰太狼超可憐的打回去，每次都這樣，看著都很煩啊

不能讓灰太狼捕一只羊啊

難道他們沒有看到食物鏈么，可不可以符合一點邏輯啊，而且那些羊一般會生到到處都是啊

每次都這樣 每次都這樣，

問：你們看貓和老鼠么？那個不也是這樣么

答：看，超喜歡

那個不一樣啊，貓可以不用吃老鼠，可以吃魚啊

哪有這樣，不符合邏輯好不好。那個狼不能吃草，食物鏈這種東西，總會吃掉一兩只吧，太無聊了，簡直弱智

初二 十五歲 兩個女孩子

問：如果你們是導演會做哪些又該修改

答：能不能人物再少一點 我記不清

哦，還有，灰太狼太蠢了

里邊有很多道具 明明可以用 可以抓到 可是還是抓不到

初中的訪談中開始，少有被訪者認為自己喜歡喜羊羊與灰太狼系列電影，他們都會提出這是適合低齡兒童的作品，不適合他們。在被問及會對影片做什么修改的時候，他們會在畫面制作，故事設置方面修改。部分被訪者提出自己喜歡看國外的，被問及喜歡什么類型的動畫片的時候，他們回答“喜歡好看的”，“不要那么普通的”，“冒險類的”。這些受訪者中沒有人購買過喜羊羊與灰太狼系列產品，部分會收到朋友送的“娃娃”。被問及在“人物，故事，畫面，音樂方面喜歡該片哪一方面”的時候，他們都認為是人物。

三、結語

訪談中發現：

（一）在人物形象方面，喜羊羊與灰太狼系列獲得了被訪的觀影者的一致認可，人物很可愛。幼兒園小朋友和小學生會購買有人物形象的產品，初中、高中生會收到朋友送的相關產品，但自己并不會購買。

（二）在故事情節方面，幼兒園小朋友和小學生對情節沒有意見，很喜歡。初中生及其他年級的觀影者對故事情節的意見較大，“故事太重復了”，“不符合邏輯（食物鏈）”，不會或很少主動購買產品。他們多為“從前觀影，現在不會看”，初三高中的學生觀影動機為“無聊，碰巧”，初中以上的高年級觀影者是陪同自己的侄女或弟妹觀看，或是“具有動漫觀影習慣，打發時間時觀看了該電影”。部分初中學生表示自己喜歡“冒險類的”，“好看的，不要太普通的”。

（三）影片畫面方面，初中生提出人物動作很木，很僵硬，沒有國外的好；有人提出希望把二維變成三維，制作讓更多的人喜歡看的動畫電影。

（四）對影片的忠誠度由高到低排序依次是：幼兒園小朋友、小學生、初中生，他們對產品的購買程度不同。初中生及其年齡段以上的觀影者很少有連續觀看數部系列影片的。

（五）訪談中發現在媒介素養方面：初中生觀影開始具有批判性，觀影后有自己的意見和建議，部分受訪者會選擇國外動畫影片，有部分初中生不會觀看喜羊羊與灰太狼系列。在對影片發展意見建議方面，部分受訪者會提出希望畫面，人物制作方向希望更細致一些。

總結，喜羊羊與灰太狼系列電影的目標人群定位的是低齡的兒童，訪談中發現影片獲得了目標人群的認可，但同時需要注意的是低齡兒童觀影需要得到家長認可，少部分小朋友反應自己的家長不支持自己觀看，覺得影片太幼稚。初中生到大學生對影片的故事情節存在不同程度的意見或建議，覺得劇情太重復，灰太狼太蠢等等；另外，訪談中發現，從初中生階段開始，出現了不少觀看外國動畫電影的訪談者。