教學(xué)管理工作中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

劉興貴

【關(guān)鍵詞】 校長(zhǎng)；教學(xué)工作；處理關(guān)系

【中圖分類號(hào)】 G471.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）01—0026—01

學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等基本素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，促使他們德、智、體、美、勞等諸方面生動(dòng)活潑、主動(dòng)地全面發(fā)展，使學(xué)生成為合格的社會(huì)公民。學(xué)校校長(zhǎng)在管理教學(xué)工作中，應(yīng)積極探索更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，明確一個(gè)認(rèn)識(shí)，即突出教學(xué)的主體作用，同時(shí)應(yīng)處理好教學(xué)工作中的幾個(gè)重要關(guān)系。

一、教與學(xué)的關(guān)系

教學(xué)是教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，管理教學(xué)工作，要重點(diǎn)抓“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面。只重視教不重視學(xué)，教學(xué)搞填鴨式，學(xué)生不可能真正掌握知識(shí)；只重視學(xué)不重視教，否定教師的主導(dǎo)作用，更不能完成教學(xué)任務(wù)。教和學(xué)又是矛盾的，教不能代替學(xué)，學(xué)更不能代替教。教和學(xué)的關(guān)系處理得當(dāng)，就能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；教、學(xué)脫節(jié)，甚至對(duì)立，教學(xué)秩序就要被擾亂，教學(xué)質(zhì)量必然下降。學(xué)校校長(zhǎng)的職責(zé)就是平衡和協(xié)調(diào)“教與學(xué)”的關(guān)系，并在正確處理教與學(xué)辯證關(guān)系的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的管理。

教學(xué)的目的不僅是“教”，還應(yīng)該是學(xué)生“學(xué)”到多少，學(xué)到什么，這也是教學(xué)工作的最終目的?；谶@個(gè)因素，學(xué)校和教師的一切教育教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生的“學(xué)”。這就意味著教師的“教”必須圍繞學(xué)生的“學(xué)”，只有這樣，我們才能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。因此，管理教學(xué)工作，重點(diǎn)要放在抓學(xué)的方面。

二、理論與實(shí)際的關(guān)系

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)主要是間接知識(shí)，所以他們不可能也無須事事經(jīng)過實(shí)踐，這是問題的一方面。另一方面，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)的是間接知識(shí)，是別人實(shí)踐過而他自己沒有親自實(shí)踐過的東西，所以在學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，這樣才能真正理解。

管理教學(xué)，首先要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的學(xué)習(xí)，要重視書本知識(shí)，重視教材在理論聯(lián)系實(shí)際中的應(yīng)用。應(yīng)該要求各科教師，把課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的本學(xué)科的內(nèi)容鉆深弄透，正確清楚地與學(xué)生互動(dòng)。這是第一位的要求，其次才是聯(lián)系實(shí)際的問題。如果基本概念還沒交代清楚，就急于聯(lián)系實(shí)際，搞實(shí)際應(yīng)用或追求作業(yè)數(shù)量，就會(huì)在學(xué)校形成一種不求甚解的風(fēng)氣。這樣做，教學(xué)非失敗不可。

管理教學(xué)，還要重視學(xué)生接觸實(shí)際和運(yùn)用知識(shí)，重視直接經(jīng)驗(yàn)在掌握間接知識(shí)中的作用。學(xué)習(xí)不能從書本到書本，從概念到概念，完全與實(shí)際脫節(jié)的學(xué)習(xí)，與現(xiàn)代社會(huì)教育的目的是格格不入的。

三、掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系

掌握知識(shí)與智力發(fā)展是相互依存、缺一不可的兩種力量，偏向任何一部分，都會(huì)使學(xué)生自身的發(fā)展受到阻礙，難以培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新性人才。在教學(xué)過程中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和處理掌握知識(shí)與發(fā)展智力的辯證關(guān)系，弄清知識(shí)在智力發(fā)展、能力形成中的作用，更要明確智力發(fā)展對(duì)掌握知識(shí)的重要性，不能為追求智力發(fā)展、能力形成而拔苗助長(zhǎng)，導(dǎo)致教學(xué)上的偏差和失誤。

掌握知識(shí)與發(fā)展智力是緊密聯(lián)系的。因此，教育者更要充分認(rèn)清掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系，在實(shí)際工作中，不應(yīng)把它們割裂開來，不要強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面排斥另一個(gè)方面，從而準(zhǔn)確有效地傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能。如果把二者對(duì)立起來，重蹈“形式教育”的老路，教學(xué)就會(huì)走偏方向。

四、學(xué)習(xí)知識(shí)與思想教育的關(guān)系

教學(xué)過程不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，也是促使學(xué)生世界觀形成的過程。通過教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的智力，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做人，做好人。

教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展智力?？茖W(xué)知識(shí)總是要反映出一定的思想觀點(diǎn)，人們?cè)谡莆罩R(shí)的過程中，自覺或不自覺地要受到思想觀點(diǎn)的熏陶，接受一定的教育。教學(xué)過程中學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，主要是通過教材體現(xiàn)的。一定的教材反映一定社會(huì)的要求，具有一定的思想和觀點(diǎn)。因此，教書和育人，“授業(yè)”和“傳道”是不可分的，教學(xué)具有教育性，是教學(xué)過程的重要特點(diǎn)。

總之，校長(zhǎng)要重視教師的“言教”，還要重視教師的“身教”，要重視教師的一言一行，包括思想作風(fēng)、治學(xué)態(tài)度和風(fēng)紀(jì)儀表對(duì)學(xué)生的影響。凡是要求學(xué)生做到的，教師首先應(yīng)該做到；凡是不讓學(xué)生做的，教師首先要帶頭不做。這樣就不但發(fā)揮了科學(xué)知識(shí)的教育作用，而且也發(fā)揮了學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)人的教育作用，使整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程都成為教育學(xué)生的過程。

編輯：郭裕嘉