“學生本位”理念指導下的小學語文高效課堂構建

李東紅

【關鍵詞】 小學語文；高效課堂；學生本位；求知欲；小組合作；

拓展內容；賞識教學

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0089—01

語文學科是小學課程設置的重要組成部分，通過基本語文知識，包括字詞、作文、閱讀理解等內容的教學，旨在提高學生的語文素養、語言表達能力和理解分析能力等等，是推行素質教育與新課程改革的重要陣地。為了進一步提升小學語文課堂教學質量與教學效率，教師應樹立“學生本位”的教學理念，積極引進多種教學方式，調動學生的學習欲望，同時促使小學語文教學實現質的飛躍。

一、調動學生求知欲望，提高學生參與程度

興趣是激發學生欲望的根本動力，在小學語文課堂教學中，教師要充分利用小學生特有的好奇心與想象力，調動學生的學習積極性與主動性。具體來講，教師要立足語文教材，創新多種教學方式與教學手段，實現學生由“被動學習”到“主動求知”的根本性轉變。一方面，在課堂導入時可以用提問的方式，鼓勵學生積極參與語文教學，集中學生的注意力。比如，在講解《課間十分鐘》時，教師可以提問：“讀了這個課題，你知道了些什么？”“課間十分鐘你們會做些什么活動？”利用這些學生比較感興趣的問題，調動學生的思維，發揮學生的想象力，使學生迅速進入課堂教學的氛圍與環境中來。另一方面，可以采用講故事或者圖片展示的方式，緊湊教學環節。比如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，蝌蚪的成長過程對小學生來說非常有吸引力，教師可以提前制作四幅圖畫，并根據課文教學的進度展示蝌蚪成長的階段，使學生始終跟隨教師的教學過程，既豐富教學方式，又讓小學生感受到語文學習的樂趣。

二、提供合作小組平臺，增強學生團隊意識

在小學語文教學中，要注重輕松、和諧、民主的課堂教學氛圍的營造，在教師的幫助與引導下，鼓勵學生參與小組討論與探究性學習，以“學生本位”為根本原則，推進小學語文的改革與發展。比如，在教學《媽媽的賬單》一課時，教師要求小組成員在課堂上仔細閱讀課文（包括字詞、文章的主要內容，細節表現方面等等）， 在課堂上提問：“‘報酬、‘款項、‘如愿以償、‘躡手躡腳、‘芬尼等各是什么意思？”“媽媽在看到小彼得的賬單時為什么沒說話？”以此使每個小學生都積極參與到語文課堂教學中來，實現小學生自主學習能力與探究學習能力的增強。

三、擴展語文教學內容，促進學生共同進步

為使學生明晰語文學習的重要性與實用性，教師可以實行“生活化”教學模式，鼓勵學生積極參與社會實踐活動，并要求全班學生合作完成教學任務。這樣既豐富了合作學習模式的形式與類型，又可以讓學生感受語文學習的魅力，增強語文教學的人文性與實用性。比如，在教學《美麗的小路》時，在保障學生安全的前提下，可以組織學生集體去公園游玩，感受大自然的美好，并在參觀結束后指導全班學生編寫以“我心目中的美麗小路”為主體的黑板報，將全班學生分為三組，分別是板報設計組、內容篩選組、文字創作組，共同完成班級主題黑板報的設計工作。既可以豐富語文課堂教學內容，又可以激發全班學生的學習熱情，在班級中形成互幫互助、共同進步的學習氛圍。

四、推行“賞識教學”模式，注重獨立解決問題

積極推行“賞識教育”，及時給予學生正面的引導與鼓勵，不僅能幫助學生樹立學習語文的自信心，更能夠調動學生思維，讓學生學會獨立地分析問題與解決問題。比如，在講解《火燒云》這篇課文時，通過提問：“晚飯過后，火燒云上來了，霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？”引導學生獨立解決問題，并給予學生鼓勵：“同學們的想象力真豐富呀，你們說得真好，你們能把這些感受用朗讀的方式表達出來嗎？”以此鼓勵學生深入朗讀課文，自主尋找答案并回答教師的問題，既提高課堂教學效率，又激發學生參與課程教學的興趣與熱情。

總之，在新課改的大背景下，小學語文教師要組織好課堂教學效率，轉變教學觀念與教學策略，樹立“學生本位”的教學理念， 培養學生的自主學習意識，促進課堂效率與課堂有效性的不斷提高，并以此為契機，真正實現小學語文教育的素質化、現代化與完善化。

編輯：馬德佳