新課程背景下高中化學課堂導入策略初探

楊國衛(wèi)

“良好的開端等于成功的一半。”在諸多教學環(huán)節(jié)中，課堂導入具有重要的地位。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”一個成功的導入環(huán)節(jié)，能迅速集中學生的注意力，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維活動呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。精彩的課堂導入環(huán)節(jié)，無疑可為整堂化學課教學奠定良好的基礎(chǔ)。下面就根據(jù)我在使用高中新課程化學教材（人教版）進行教學的一些體會和感受，談一談進行課堂導入設(shè)計的具體的策略。

一、直觀導入

直觀導入就是教師通過實物、圖片、圖表、模型或幻燈形式來導入新課，這一導入是建立在直觀的基礎(chǔ)上，既可增加學生的感性認識，又可引起學生的興趣。例如講到電解池一課時，教師向大家展示一款精美的手機，“手機是現(xiàn)代生活中必不可少的通迅工具，大家看我手里這款手機，銀白色的金屬機身，一看就很有質(zhì)感，有一種典雅高貴的品質(zhì)。那么大家可知道，這么有質(zhì)感的機身是怎么制造出來的呢？通過本節(jié)內(nèi)容的學習，你將得到答案。”手機，現(xiàn)在的學生們幾乎人手一部，是學生熟悉的物品，但是學生并不了解手機的金屬外殼是通過電鍍制造出來。教師通過展示手機，簡單明了，一下子就能吸引住學生，激發(fā)同學思考，從而很自然的過渡到電解池內(nèi)容的學習。

展示模型導入課堂，在高一和高二的有機化學教學時，是一個實用性很高的方法。如在講到簡單有機物的結(jié)構(gòu)特點，單純的語言解釋是很空洞的，也很難讓學生想象出有機物的空間結(jié)構(gòu)。為了幫助學生理解有機物的分子結(jié)構(gòu)，可以借助于觀察實物球棍模型所呈現(xiàn)的三維空間結(jié)構(gòu)。這些球棍模型清晰直觀，可以把有機物結(jié)構(gòu)從平面的書本和投影片中生動地豎立在學生眼前。同時，也可以準備學生分組活動，進行拼接和組裝有機物的球棍模型，培養(yǎng)學生的觀察能力，理解能力和動手能力，帶領(lǐng)學生進入從三維角度觀察有機物的知識領(lǐng)域，學會從不同角度看問題的學習方法。

這種直觀導入的方法，引導學生觀察客觀存在的事物，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課學習；同時，這種方法還有利于學生由形象思維過渡到抽象思維。在許多課型中都可以使用這種方法。

二、實驗導入

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，用科學實驗也是化學課堂導入的一種重要方法。例如，必修1講到《氨和銨鹽》一節(jié)時，可以在新課前做一個“空瓶生白煙”的實驗。其實，就是事先收集好的一瓶HCl氣體和一瓶NH3氣體，打開兩瓶塞，立刻將裝有HCl的集氣瓶倒過來，緊扣在裝有NH3的集氣瓶上，口對口后，學生立刻觀察到瓶中出現(xiàn)了大量白煙的現(xiàn)象，不禁會想“白煙”到底是什么呢？急于弄清為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，帶著這樣的問題再進入氨氣的學習，學生的注意力一定是高度集中的，學習的效率自然也就提高了。當然教師在后面講到氨氣和酸反應這條性質(zhì)時，還要呼應一下開始做的“空瓶生白煙”實驗，使問題得到完滿的解決。

三、舊知識導入

“溫故而知新”。通過新知識與學生已有的舊知識的聯(lián)系，讓學生從已有的舊知識自然地過渡到新知識的學習中去，這樣學生就更容易理解和掌握要學的知識，教授新課的效果也就更好了。例如，在學習氨氣的制備時，可以和學生一起回憶初中學過的氧氣和二氧化碳的實驗室制法，總結(jié)出氣體制取的一般思路和方法：①化學反應原理；②根據(jù)反應物的狀態(tài)和反應條件選擇發(fā)生裝置，根據(jù)所制備氣體的性質(zhì)選擇收集裝置；③驗證制得的氣體就是所要制取的氣體。接下來，我們就運用上面所總結(jié)的學習思路和方法共同探討氨氣的實驗室制法，并讓同學畫出整套制備氨氣的實驗裝置。這樣不會使學生覺得新知識的出現(xiàn)很突兀，讓課堂有的放矢。教師可以在充分利用學生學過知識或已有的經(jīng)驗，新舊聯(lián)系，承上啟下，以舊引新，自然地導入新課。

四、故事導入

故事導入指教師講述一個故事或者預設(shè)一個情景，讓學生對將要學到的知識產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學生的求知欲和好奇心，為接下來的教學作更好的鋪墊。例如，在選修1化學與生活“維生素C的作用”一節(jié)的教學中，我為學生講述了一個科學家的探險故事：“幾百年前，遠洋輪船上沒有冷藏設(shè)備，船員們只能吃面包、餅干、咸肉等食物，幾個月甚至一兩年吃不上新鮮蔬菜和水果。航行期間船員們經(jīng)常病倒，癥狀是臉色暗黑、牙齦不斷滲血、渾身出現(xiàn)青斑，許多船員甚至因此而死亡。探險家哥倫布的船隊在航行途中也有船員患上這種病。患病的船員留在了途經(jīng)的一個荒島上，他們采摘了紅紅綠綠的野果調(diào)節(jié)口味并用以充饑。過了幾日，奇跡出現(xiàn)了，這些船員不但沒有死去，反而恢復了健康。同學們知道這些船員患了什么病嗎？野果為什么能夠使他們的身體恢復健康？”上述教學情景的設(shè)計，引起學生對野果成分的好奇，引導學生對維生素C的結(jié)構(gòu)、功能及對人體健康有何益處探究的好奇心。從故事或其他途徑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生的認知好奇心，而學生的認知好奇心一旦被激發(fā)出來，就會產(chǎn)生學習的內(nèi)部動機。當然，作為課堂導入的故事首先必須和課堂內(nèi)容相關(guān)，同時要求教師的語言講求藝術(shù)性，生動活潑，簡練，避免冗長拖沓。只有這樣，才會在實際教學中取得應有的效果。

當然，課堂導入的方法還有很多，教無定法，導無定規(guī)。千姿百態(tài)的課堂導入使課堂教學變得引人入勝，課堂導入使用是否得當直接關(guān)系到課堂教學的實效性。在教學過程中，教是手段，學是目的。我們教師要導入有方：導其動腦，即引導學生思維、想象、聯(lián)想等；導其動口，即引導學生討論、訓練表達；導其動眼，即引導學生仔細觀察；導其動手，即引導學生實驗操作、觀察記錄、畫圖。“興趣是最好的老師。”重視激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習心理，學生的主體作用就能在興趣中強化，學習效果就能在興趣中顯現(xiàn)，學習能力也能在興趣中形成。也只有這樣，我們的化學課堂才能稱之“有效、優(yōu)效、高效”的課堂。

參考文獻：

[1]葉晨，尹文治.中學化學教學中問題情境的設(shè)計[J].中學化學教與學，2008（1）.

[2]王后雄.高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J].化學教學，2008（7）.

（作者單位：云南省楚雄天人中學）