做一名富有情趣的教師

劉景忠

一天晚上，我與南京來的朋友聊天，她說自己中學時因對物理老師沒好感，故物理一直沒學好。有一次上物理課時，她偷吃山楂片，被老師批評了，從此她連山楂片也不愿吃了。

還聽說一件事情，一位碩士生導師學貫中西，水平很高，學生對他非常崇拜，崇拜到處處模仿導師的地步。以至畢業時，他帶的幾位研究生連走路都跟導師一樣——一個肩膀高，一個肩膀低。

這兩個例子雖然有些極端，但都來自真實的生活。它們說明了一個道理：無論是小孩子，還是大學生，教師對他們的影響都是巨大的。

教師的行為何以能如此影響學生？我想，除了教師的任教能力、知識水平，教師的情趣（非業務方面）也是影響學生的重要因素。

究竟什么才是受學生歡迎的情趣呢？我想有三點是值得注意的：

第一，教師要有鮮明的個性。大多數學生都希望自己的老師與眾不同。性格各異、情趣各異的教師會給學生帶來新鮮感。學生通過教師可以了解社會，領略不同的人格魅力。

第二，教師要懂得尊重學生。教師一旦不尊重學生，也就失去了學生的尊重。日本作家東野圭吾的小說《放學后》就敘述了這樣的例子。《放學后》雖是小說，但卻從一個側面反映了教師與學生之間的尊重是多么重要。

第三，教師要有豐富的情感。豐富的情感是感染和影響學生的核心要素。一個情感不豐富的人，處理事情時必然是簡單的、生硬的。只有情感豐富的教師，才能對學生的心理、生理變化保持高度的敏感，才能小心翼翼地維護學生的自尊和隱私，才能滿腔熱情地對學生稚嫩而美好的一面予以鼓勵。

教師的情感來自何處？我認為，是來自對人類文化的欣賞、吸收與傳承。試想，一個除了教授本專業知識而對其他領域毫無興趣、一無所知的教師會有豐富的情感嗎？明末清初的張岱曾言：“人無癖，不可與交，以其無深情也；人無疵，不可與交，以其無真氣也。”明人袁宏道的觀點就更加犀利了，他說：“余觀世上語言無味面目可憎之人，皆無癖之人耳。”一個人如果沒有癖好，竟然被斥為“語言無味面目可憎”，可見情趣的重要性了。

愛好不能簡單地與情趣劃等號，但情趣常常通過興趣、愛好表現出來，讓我們直觀地感受到一個人的情趣。情趣與財產、家族、地位無關，相反，這些外在的東西甚至可能成為消磨、毀掉情趣的殺手。美國得克薩斯州有一富翁叫哈德，臨終前，久久不肯閉上眼睛，用盡全身的力氣說出了最后一句話：“我好想開一次小提琴演奏會！”原來，哈德自幼酷愛小提琴，他最大的愿望就是成為一名小提琴家，然而貧困使他無法忍受，他摔了小提琴轉而經商。獲取成功后，他并沒有喜悅，而是感受到心靈的煎熬。與哈德相反，進化論的奠基人達爾文在少年時愛好廣泛，但到了老年，他反思自己時發現，“很多年來，我竟不能容忍去閱讀一行詩句。最近，我嘗試去閱讀莎士比亞的作品，卻發現它枯燥乏味，使我難以容忍，以致厭惡萬分。我幾乎也喪失了對繪畫和音樂的興趣。”興趣的喪失會帶來什么樣的后果呢？達爾文認為：“這些興趣的喪失，也就是幸福的喪失，可能會對智力產生損害，而且很可能會對品德有害，因為這種情形會削弱我們天性中的情感部分。”興趣的喪失導致情感的缺失，這樣的感慨對于教師來說，振聾發聵。

做一名富有情趣的教師，應該成為每一名教育工作者的追求。

（責編 李亞婷）