我“被”課改

李明浩

我是朝鮮族人，畢業后，被分到了漢族學校。我說漢語笨笨的，不僅平翹舌不分，還不會說“兒話音”，自然弄出了很多笑話，可是這些經歷卻成就了今天的“課改先進個人”。

學校安排我教歷史，但是是接任，前面的教師很優秀，已經講了一部分了。我當時心里挺不是滋味的，自己普通話說得不好，再加上有之前的教師比較，我能行嗎？校長看出了我的心思，笑著說：“上課時不妨鼓勵學生多說多做，你慢慢適應，沒問題的。”

認真備課后，我胸有成竹地開始了我教育生涯的第一節課。為了讓學生了解李冰和都江堰，我一上課便開始講：“渠首主要由魚嘴分流堤、寶瓶口引流工程和飛沙堰溢洪道三大工程組成。”讀到這里，學生已經樂翻了天。因為我的發音是這樣的——魚嘴（zhui）、工程（ceng）……

我滿臉通紅，一時不知如何應對，只好傻傻地站著，等到學生笑夠了，我才緩過神來，心想：我還不給你們讀了呢！于是我當即宣布讓學生自己讀。學生自行閱讀的時候，我越想越不對勁兒：我為什么要跟學生生氣啊？都是我的普通話不過關惹的禍，怎么辦呢？無意間，我看到了班級綜合表中的“科代表”一欄：對了，為什么不讓科代表替我讀課文呢？這時候，我耳畔里又響起了校長的話……就這樣，一個新的教學流程產生了：首先，由歷史科代表帶領大家讀課文;然后，讓前后桌的四位同學互考;最后，每組出一套考題，進行組間互考，評出優勝小組。一節課匆匆過去了，我一共也沒說幾句話，但是教學效果卻出奇的好。

在以后的日子里，我的課堂教學如法炮制，班級期末成績排進全縣前三名。大家都問我秘訣是什么。我笑著說：“無他，讓學生當老師唄！”后來，我聽說杜郎口中學搞課改出了名，仔細一研究，其教學法其實和我的如出一轍，如果我當時也懂得推廣、宣傳，或許現在會是另外一種狀況。如今我已是當地課改的領軍人，我要感謝我的學生，他們讓我走上了教學改革的“康莊大道”，在教學相長中，我學會了標準的普通話，但我的課堂依舊是“少講多學，精講多練”！