中學語文教學模式創新研究

牛傳福

學生的學習興趣在一定程度上會直接影響學生學習的效果，正如愛因斯坦所言：“興趣是最好的老師。”所以，在課堂教學活動當中，教師需要結合學生的特點，培養學生的語文學習興趣，使學生能夠感受到語文學習的樂趣，讓學生在語文的世界中，快樂的學習、自由的遨游，通過語文學習認識世界、感悟生活。

一、借助現代信息技術

如果一堂語文課僅僅通過課本指導學生，那么在課堂學習當中，一定會有學生產生視覺疲勞或者是出現精力渙散的問題。但是，現代信息技術在中學語文教學中的應用，能夠改善這一問題。多媒體教學更加關注學生的主體地位，結合中學生的思想特點，將抽象的語文知識變得更加生動、直觀，將枯燥的語文課堂教學氛圍變得更加有趣，激發學生的語文學習興趣。例如，在指導學生學生《濟南的春天》這篇文章時，教師可以首先在課前查找一些關于濟南春天的代表性圖片。在課堂教學活動當中，教師可以提出“你眼中的春天有什么特點呢？”“你喜歡春天嗎？”等問題，與學生進行互動。其次，教師可以借助多媒體等現代信息技術軟件，為學生播放濟南春天的美景。很多學生都沒有見到過濟南春天的樣子，也沒有去過濟南，而現代信息技術能夠直觀展現濟南春天的美景，學生通過直觀的視覺效果對濟南的春天產生一定的了解。最后，教師可以通過“今天我們一同走入《濟南的春天》，去感受老舍先生眼中《濟南的春天》”等話語，將學生引入課堂教學活動當中。

二、采用主題教學模式

主題式教學模式即結合教學內容，進行教學主題式構建，為學生營造一個良好的學習平臺。這種方式能使學生在語文學習的過程當中，形成一定的語文思維能力，給予學生充分的時間去觀察和思考，產生更多的見解。

例如，學完《從百草園到三味書屋》之后，教師可以“魯迅”為主題，指導學生進行主題式學習。學生可以結合自己的興趣愛好，通過小組合作的方式進行合作性主題研究。比如，有的小組可以《孔乙己》為研究主題，在小組合作模式下，一位學生負責查找相關資料，一位學生負責查找文章寫作背景等等。在分工合作下，快速掌握文章主題及情感。文學即為“人”學，是人性之學。學生主題思考時，也是學生深入認識文學作品的時刻，對于學生語文思維的培養以及正確價值觀念的塑造能夠產生積極的影響。

豐富多樣的人文活動能夠使學生在輕松、愉快的氛圍當中，潛移默化地感受到人文精神的內涵。在活動參與的過程當中，形成一定的人文意識和人文情懷。例如，在《我的母親》這篇課文的學習中，教師可以組織學生通過小組合作的方式進行自主學習。小組合作的方式能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。教師可以通過“課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？”等問題，對學生進行適當的思維引導，增加學生之間的交流和互動。在學生自主交流和學習完成之后，組織學生以小組為單位進行課文內容及中心主旨分析，存在不同看法的學生可以進行反駁和辯論。

在課堂教學活動當中，教師要注重自身教學語言的應用，需要多給學生發言的機會，通過“這個想法非常有創意”、“你們真厲害”等語言，充分發揮積極心理因素的價值，教師切勿維持以往的教學模式中“高高在上”的形象，應多與學生進行互動，為學生語文學習興趣的培養奠定良好的基礎。

三、開展游戲教學活動

在中學生心里，玩仍然占據了重要的地位，學生喜歡玩，教師可以結合中學生的這一特點開展語文教學活動，將語文教學內容與游戲完美融合，真正實現在學中玩，在玩中學。

文言文一直都是中學語文教學中的重點和難點，學生對文言文的掌握情況較差，學習興趣較低。針對這種情況，教師可以將文言文與游戲相結合，激發學生的學習興趣，并使學生在興趣的驅動下，積極、主動參與學習活動。

例如，在指導學生學習《五柳先生傳》時，教師可以組織學生對其中的生字、生詞或者是語句進行含義競猜。比如提出“不慕榮利”“造飲輒盡”等詞匯，讓學生進行拼寫，答對的學生可以獲得1分，首先答對3分的學生為優勝學生，可以得到“自由活動”的獎勵等等。在課文學習結束之后，教師可以借助多媒體等現代信息技術軟件，組織學生參與填詞或者是填字的游戲，比如可以播放“親舊知其如此，或____而招之”等語句，組織學生以教室中的“排”為基準，進行小組競答，座位是一排的學生組成一個小組，優勝的小組可以獲得獎勵等等。在游戲中提升學生對知識的深入掌握能力，同時也在游戲中培養學生的合作意識，使學生感受到語文學習的價值與樂趣。

總之，結合中學生的性格特點開展語文教學活動，能夠有效激發學生的學習興趣，讓學習興趣成為中學生語文學習的領路人，對學生語文學習能力的提升將會產生積極的影響。

作者單位：中國人民大學附屬中學朝陽學校（100000）