高中生語文自主學(xué)習(xí)探析

楊洋

高中知識的覆蓋廣度與涉及深度相較于初中有明顯的提高，學(xué)生只有不斷提升自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，才能從根本上提高學(xué)習(xí)效率，從而適應(yīng)高強度的學(xué)習(xí)節(jié)奏。自主性學(xué)習(xí)是在提升學(xué)習(xí)能力和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動改變和完善學(xué)習(xí)策略的過程。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

第一，全面調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用，因此，學(xué)習(xí)者要全面挖掘?qū)W習(xí)興趣點，把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身的需要，以此將學(xué)習(xí)動力的激發(fā)落到實處。

如在學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》時，如果仍然以被動的態(tài)度學(xué)習(xí)，那么課文所傳達(dá)的中心思想與情感便不能完全理解。為了體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的自主性，可以采用朗誦的方法學(xué)習(xí)課文，充分理解課文情感，再把自身的感情投入到朗誦中。通過反復(fù)式的朗誦，不僅可以體會到課文中恩格斯對馬克思的懷念與悼念的真摯感情，還能全身心地投入到語文知識的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。第二，為自己創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，強化學(xué)習(xí)動機。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，一個良好的學(xué)習(xí)情境能幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識到語文知識的學(xué)習(xí)價值。因此 ，學(xué)生在獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時，可以將學(xué)習(xí)情境有機地滲透到學(xué)習(xí)過程中，以此對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣起到正面的作用。如在學(xué)習(xí)課文《父母與孩子之間的愛》時，可以在閱讀全文的同時回憶自己與父母之間難以忘卻的經(jīng)歷，體會父母帶給自己的溫暖親情，這樣不僅能在學(xué)習(xí)課文時加入自己的情感，與課文中的思想感情產(chǎn)生共鳴，還能在此基礎(chǔ)上，讓語文知識的學(xué)習(xí)不再單調(diào)無味，增強相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。

作為一名高中生，正處于即將成年的階段，一方面有著渴望獨立的思想，另一方面又有著迫切得到認(rèn)同的心理。利用語文教材中的課文創(chuàng)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，不僅能維護親子關(guān)系，更能充分意識到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終提高語文學(xué)習(xí)的自主性。

二、改善學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是正確開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。語文知識的學(xué)習(xí)是由理解、記憶提升到理性認(rèn)知的過程，而這里的認(rèn)知不僅體現(xiàn)在對教材中知識的認(rèn)知上，還體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知上。因此，要改善學(xué)習(xí)方法，可以從“自設(shè)”“自讀”“自寫”“自評”四個方面開展。

“自設(shè)”是正確認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)狀況，制訂合理的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)。在每學(xué)期開始之際，首先通覽教材目錄與教材內(nèi)容，再經(jīng)過獨立、認(rèn)真的思考，制訂符合自身情況的目標(biāo)計劃，使學(xué)習(xí)方向更加明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，并引發(fā)強烈的自主學(xué)習(xí)動機。

“自讀”是培養(yǎng)自身良好的閱讀習(xí)慣與閱讀方法。在語文學(xué)習(xí)過程中，要時刻明確自己的主體地位，同步發(fā)展學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，在完成日常的教材學(xué)習(xí)后，要大致結(jié)合教材內(nèi)容選擇一些在內(nèi)容上與思想上皆優(yōu)的課外參考讀物，以增加語文學(xué)習(xí)興趣，拓展知識層面的同時兼顧提高語文能力中的閱讀能力。

“自寫”是摘抄與寫作。在結(jié)束一天的課文學(xué)習(xí)后，可以嘗試寫出對課文的理解心得或者相關(guān)感悟，并鼓勵周圍的同學(xué)也參與其中。這樣就能在每天的語文課程開始前，將各自的心得與感悟進(jìn)行交換，從而增強彼此的溝通與交流，當(dāng)自身的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)情緒出現(xiàn)問題時，能讓對方及時發(fā)現(xiàn)并指正。

“自評”是評估、評價自己的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后會產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，這時要根據(jù)學(xué)習(xí)效果反思自身學(xué)習(xí)過程中的不足，并及時對不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整。將語文學(xué)習(xí)中的不足暴露出來，以免造成問題重復(fù)出現(xiàn)，打擊自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、制訂學(xué)習(xí)計劃

自主學(xué)習(xí)是一個需要長期訓(xùn)練和鍛煉才能掌握的學(xué)習(xí)技能，并不是一蹴而就的。這看似簡單，實際卻包括了很多的具體步驟。對于中學(xué)生而言，需要教師予以足夠的配合和支持方能實現(xiàn)。

首先，制訂相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)計劃。在計劃中，必須就自己在自主學(xué)習(xí)中應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識。而且這個計劃必須足夠細(xì)化?！白灾鲗W(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，“自主學(xué)習(xí)的時間”，“自主性學(xué)習(xí)的地點”等都必須詳盡地包括在計劃之中。同時，制訂計劃能讓自主學(xué)習(xí)行為變得有的放矢。

其次，在自主學(xué)習(xí)的過程中，還必須進(jìn)行時時的自我調(diào)控，雖說是自我調(diào)控，但是這個過程卻是請老師加入進(jìn)行指導(dǎo)的。在具體的調(diào)控環(huán)節(jié)中，學(xué)生要對自己之前開展的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深刻的反思，通過反思找到學(xué)習(xí)中存在的漏點。換言之，自我調(diào)控的過程就是一個查漏補缺的過程。如“學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況如何”，“自主學(xué)習(xí)的方法是否得當(dāng)”，“對于時間的安排是否合理”，“下一步的學(xué)習(xí)工作如何開展”等都是需要在自我調(diào)控過程中得到充分有效解決的。

學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿Γ瑯酚趯W(xué)習(xí)且不再畏懼以后的學(xué)習(xí)困難，最終發(fā)自內(nèi)心地愛上語文，并主動地投身到語文知識的學(xué)習(xí)中。

作者單位：湖南省長沙市雅禮中學(xué)（410021）