高中生語文自主學習探析

楊洋

高中知識的覆蓋廣度與涉及深度相較于初中有明顯的提高，學生只有不斷提升自身的學習主觀能動性，才能從根本上提高學習效率，從而適應高強度的學習節奏。自主性學習是在提升學習能力和完成學習任務的基礎上，為達成學習目標，主動改變和完善學習策略的過程。

一、激發學習興趣

第一，全面調動自身的學習積極性，產生學習動機。學習興趣在學習過程中發揮著重要的作用，因此，學習者要全面挖掘學習興趣點，把學習內化為自身的需要，以此將學習動力的激發落到實處。

如在學習《在馬克思墓前的講話》時，如果仍然以被動的態度學習，那么課文所傳達的中心思想與情感便不能完全理解。為了體現語文學習中的自主性，可以采用朗誦的方法學習課文，充分理解課文情感，再把自身的感情投入到朗誦中。通過反復式的朗誦，不僅可以體會到課文中恩格斯對馬克思的懷念與悼念的真摯感情，還能全身心地投入到語文知識的學習中，從而提高學習效率。第二，為自己創設適當的學習情境，強化學習動機。自主學習能力的培養離不開適當的學習情境，一個良好的學習情境能幫助學習者認識到語文知識的學習價值。因此 ，學生在獨立地進行學習活動時，可以將學習情境有機地滲透到學習過程中，以此對激發學習興趣起到正面的作用。如在學習課文《父母與孩子之間的愛》時，可以在閱讀全文的同時回憶自己與父母之間難以忘卻的經歷，體會父母帶給自己的溫暖親情，這樣不僅能在學習課文時加入自己的情感，與課文中的思想感情產生共鳴，還能在此基礎上，讓語文知識的學習不再單調無味，增強相應的學習興趣。

作為一名高中生，正處于即將成年的階段，一方面有著渴望獨立的思想，另一方面又有著迫切得到認同的心理。利用語文教材中的課文創立適當的學習情境，不僅能維護親子關系，更能充分意識到學習的重要性，激發學習興趣，最終提高語文學習的自主性。

二、改善學習方法

科學的學習方法是正確開展學習活動的基礎。語文知識的學習是由理解、記憶提升到理性認知的過程，而這里的認知不僅體現在對教材中知識的認知上，還體現在對學習方法的認知上。因此，要改善學習方法，可以從“自設”“自讀”“自寫”“自評”四個方面開展。

“自設”是正確認識自身的學習狀況，制訂合理的學習計劃與目標。在每學期開始之際，首先通覽教材目錄與教材內容，再經過獨立、認真的思考，制訂符合自身情況的目標計劃，使學習方向更加明確，學習目標更加清晰，并引發強烈的自主學習動機。

“自讀”是培養自身良好的閱讀習慣與閱讀方法。在語文學習過程中，要時刻明確自己的主體地位，同步發展學習能力與學習習慣，在完成日常的教材學習后，要大致結合教材內容選擇一些在內容上與思想上皆優的課外參考讀物，以增加語文學習興趣，拓展知識層面的同時兼顧提高語文能力中的閱讀能力。

“自寫”是摘抄與寫作。在結束一天的課文學習后，可以嘗試寫出對課文的理解心得或者相關感悟，并鼓勵周圍的同學也參與其中。這樣就能在每天的語文課程開始前，將各自的心得與感悟進行交換，從而增強彼此的溝通與交流，當自身的學習方法與學習情緒出現問題時，能讓對方及時發現并指正。

“自評”是評估、評價自己的學習效果。學生經過一段時間的學習后會產生相應的學習效果，這時要根據學習效果反思自身學習過程中的不足，并及時對不適當的學習方法進行調整。將語文學習中的不足暴露出來，以免造成問題重復出現，打擊自主學習的積極性。

三、制訂學習計劃

自主學習是一個需要長期訓練和鍛煉才能掌握的學習技能，并不是一蹴而就的。這看似簡單，實際卻包括了很多的具體步驟。對于中學生而言，需要教師予以足夠的配合和支持方能實現。

首先，制訂相應的自主學習計劃。在計劃中，必須就自己在自主學習中應該達到的教學任務和教學目標有明確的認識。而且這個計劃必須足夠細化。“自主學習什么內容”，“自主學習的時間”，“自主性學習的地點”等都必須詳盡地包括在計劃之中。同時，制訂計劃能讓自主學習行為變得有的放矢。

其次，在自主學習的過程中，還必須進行時時的自我調控，雖說是自我調控，但是這個過程卻是請老師加入進行指導的。在具體的調控環節中，學生要對自己之前開展的自主學習情況進行深刻的反思，通過反思找到學習中存在的漏點。換言之，自我調控的過程就是一個查漏補缺的過程。如“學習的進展情況如何”，“自主學習的方法是否得當”，“對于時間的安排是否合理”，“下一步的學習工作如何開展”等都是需要在自我調控過程中得到充分有效解決的。

學生有了濃厚的學習興趣，就能在輕松的學習環境下將壓力轉變為動力，樂于學習且不再畏懼以后的學習困難，最終發自內心地愛上語文，并主動地投身到語文知識的學習中。

作者單位：湖南省長沙市雅禮中學（410021）