綻放高中語文教學的精彩

齊鴻進

語文課堂應該是生動的、充滿生命力的，所以它也應該是精彩的。

一、加強預習指導，做到有的放矢

在傳統語文教學中，教師只是讓學生熟讀課文，了解課文內容，畫出課文中的生字詞，并沒有真正達到預習課文的目的。為此，教師要轉變教學理念，改進教學方法，加強監督和指導，讓學生學會正確的預習方法，提高學生的自主預習能力。

在指導預習之前，教師要全面了解教材內容，對學生的學習能力和接受知識的能力進行評估，并設計相應的教學目標，結合教學任務對教學資源進行相關整合，并慢慢拓展重點和難點，幫助學生消除學習障礙，提高學生的思維能力和解決問題的能力。

此外，教師還可以針對教材中的難點問題設計引導性的思考類問題，監督和指導學生自主閱讀、獨立思考，充分利用自己所學知識解決實際問題。

例如，在學習《孔雀東南飛》之后，教師可以提出如下幾個問題：①焦劉二人的愛情最終以悲劇收場，焦母在其中產生了怎樣的影響？②社會對二人的愛情悲劇產生了怎樣的影響？③對劉蘭芝的雙重性格特征進行分析。④對比分析《孔雀東南飛》和《釵頭鳳》的藝術表現手法，找出其中的異同點。通過這樣的問題引導，可以幫助學生由表及里預習課文，對課文內容形成系統的認知，從而幫助學生在課堂上更好地發現重點、解決難點，全面提高學生的學習能力，讓每一位學生都能有的放矢。

二、加強師生互動，增進合作交流

新課程改革倡導師生之間加強互動，增進合作交流，只有這樣的課堂才是充滿活力的課堂，才能更好地引導學生參與到教學中去。

例如，在學習《再別康橋》的時候，筆者和學生分析了“柳樹”在傳統文化中代表的意象，柳樹的“柳”發音和“留”相近，其意象代表了別離，在古代，古人有折柳樹枝來表達不舍、牽掛、依戀的習俗。接著，筆者引導學生分析“那河畔的金柳、是夕陽中的新娘”這句話的意蘊是什么，經過閱讀、思考、交流、討論，學生有了個性化的體會和理解，有的學生認為枝條在風中舒展，讓他回憶起讀書的往昔；也有的學生認為這不僅僅是一種心緒，更是一串故事；更有的學生認為柳條隨著徐來的清風搖曳，娉娉裊裊，宛若一位絕倫美艷的新娘子，蕩漾在作者的心湖里。作者的情感不僅僅是甜蜜的憂愁，更充斥著心酸和依戀。

三、豐富教學手段，優化教學過程

語文教師，可以充分利用多媒體教學技術，用現代化的教學手段，豐富課堂教學方式，優化教學過程，提高教學效率。

例如，在執教《荷塘月色》《再別康橋》等文章時，可以利用多媒體配樂朗讀，將文章中表現出來的意境用音樂反饋出來，激發學生的共鳴，調動學生的閱讀熱情；在執教《中國建筑的特征》時，文中有很多生澀難懂的專業術語，所以無法激起學生的學習熱情，教師可以用多媒體播放相應的紀錄片，將梁思成的成長經歷與愛情經歷呈現出來，引導學生理解中華民族燦爛的建筑文化，加深學生對課文內容的理解。

四、積極鼓勵學生，增強學習信心

每個學生都希望得到他人的認可和贊許，但是因為怕出錯，所以不敢表現自己，生怕受到 別人的指責。因此，當學生回答問題后教師要及時給予肯定，對學生進行鼓勵和表揚，讓學生享受成功帶來的喜悅，增強學生成就感和自信心，激發學生學習的熱情和動力。例如，在執教《燭之武退秦師》的時候，筆者首先讓學生自由閱讀文章，當學生遇到自己不認識的字詞時，筆者鼓勵學生勇敢地讀下去，猜測一下這個字如何讀，然后筆者再為學生示范閱讀一遍。在這個過程中，學生聽得非常認真，當老師讀到自己不認識的字詞后認真做好筆記。最后，筆者再讓學生分角色朗讀，鼓勵大家大聲讀出來，加入自己的感情和理解。這樣一來，學生的參與熱情高漲，不但學到了許多新的字詞知識，還能享受語文學習帶來的樂趣，教學效果事半功倍。

五、深入挖掘教材，完善人格品質

教育的根本目的在于育人，所以教師要充分挖掘蘊含于教材中的人文元素，培養學生積極的審美體驗，用豐富的人格因素實施教育。語文教材不同于其他教材，其中蘊含了豐富的人文教育因素，擁有得天獨厚的教育資源。因此，語文教師要設計巧妙的育人方法，讓學生感知人格的偉大，培養學生積極的人生態度，不斷完善學生的人格品質。

如在《項鏈》一課教學中，不但要讓學生充分感受到虛榮心對一個人的危害，還要讓學生學習主人公勇于承擔責任的精神品質。在《世間最美的墳墓》教學中，要引導學生感受托爾斯泰人格的偉大，學習他淡泊名利的高尚品質。在《我與地壇》教學中，要注重激發學生對母愛的贊美之情，引發學生對生命的熱愛與尊重。

總之，高中語文教師為了綻放教學的精彩就要徹底打破傳統的教學模式，采用多樣化教學方法與手段，設計行之有效的教學方式，以增強課堂教學效果，提高教學效率。

作者單位：甘肅省慶城縣隴東中學（745100）