高校學生黨支部、班委會、團支部三位一體的班級建設模式分析

李石磊 白旭東

【摘 要】高校學生管理工作是高校實行各項活動的基礎，班級建設是學生管理工作的基礎。三位一體班級建設模式的確立，是對高校班級管理模式的再創新，有助于各項工作的全面開展。如何將這一模式正確貫徹到班級管理的實際工作當中，是當今高校學生管理工作面臨的新課題。

【關鍵詞】黨支部 班委會 團支部 三位一體

一、前言

隨著高校學生數量不斷增加，班級管理和學校管理工作的難度也逐漸增加。三位一體班級建設模式的展開，是順應新時代、新潮流的高校管理模式的再創新。立足班級管理的需求，將三位一體班級建設模式應用到實際工作當中，有利于高校學生管理的有序穩定。

二、黨班團三位一體班級建設模式的研究意義

（一）研究目的

班級是高校學生的基本組成形式，班級管理是高校學生管理的基本組成部分。在現階段，我國高校教育和管理學生的構成單位主要依托于班級。由此可見，班級的管理和教育，對實現高校的教學任務，引導學生成長有著巨大的影響。班級是一個由不同個體組成的群體，如何把這個群體凝聚起來，從而促進其中每一個人的發展，這正是黨支部、班委會、團支部三位一體班級建設所要達到的目的，也正符合高校教育以人為本的核心理念。研究探索“三位一體”的班級建設模式，有助于更加科學、更具效率地管理班級，進而幫助班級學生共同發展和進步。

（二）研究意義

隨著高等教育在中國的普及，高校學生日趨增多，大學生正向成為新時代中國社會進步和文化發展的中流砥柱邁進。在這樣的情況下，高校學生的教育管理所起到的作用越發重要，作為高校管理工作的基本組成單位，班集體的管理工作至關重要。如何改進和健全黨支部、班委會、團支部三位一體的班級建設模式，使其真正起到教育和引導高校學生的作用，推動高校學生管理工作的發展，是當今高校教育管理必須深入研究的課題。

三、黨班團三位一體班級建設模式的作用

（一）發展學生基層組織

近些年來，高校管理工作隊伍逐漸調整，由學校領導負責轉變為學生會自主管控，各院系的學生基層組織在學生管理工作中發揮著越來越重要的作用。三位一體班級建設模式的形成與發展，是對傳統模式下學生管理工作的再創新和改進，班級作為最基本最廣泛的學生基層組織，其管理模式的變化同樣也影響著高校其他學生基層組織的開展。三位一體班級建設模式對班級內部人員的明確分工以及學生工作管理的簡潔劃分，對于其他學生基層組織而言同樣是良好的參考標準和改進依據。

（二）完善學生工作制度

三位一體班級建設模式的核心是以學生為本，確立學生在班級管理工作中的主人翁地位，強化學生自我管控、集體管控的責任意識。這種新的理念給學校管理工作注入了新的模式和動力，將傳統的學校負責轉變為學生負責，學生管理工作的職能主體轉變為學生本身。通過黨支部、班委會、團支部三者各自分工相互協作，將三位一體的設想具體施行，進一步完善了班級管理工作和高校管理工作，強化了高校教育職能，切實從學生角度出發，滿足了學生的實際需求，提高了學生自我監督、自我負責的能力。

（三）有利于構建和諧校園

三位一體班級建設模式是對傳統班級管理工作的創新，有助于改良班級氛圍，維護班級穩定，創造一個和諧有序的班集體。班級是高校的基本組成單位，和諧校園離不開和諧班級，只有班級融洽，整個校園才能穩定有序。只有真正地從思想上轉變，才能對三位一體班級建設模式這一創新產物有深入的了解，才能向高校管理工作新方向邁進，才能真正使教育工作深入學生內心，創造出實際的而不是流于表面的和諧校園。

四、黨班團三位一體班級建設模式的組織建設

（一）明確職能

在三位一體的班級建設模式中，黨支部、班委會、團支部并不是簡單拼湊的形式主義，而是各司其職、協調分工、有機結合到一起的組織群體。在這一結構中，黨支部為政治核心，政治思想決定一個人的發展方向，政治思想出現偏差，人就會走彎路，甚至走上違法犯罪的道路。黨小組的建成并不能取代團支部的思想教育職能，其主要作用是整體規劃班級工作，指導學生思想方向，為團支部的思想教育工作提供組織上的保障；團支部為主導力量，團支部是班級的基層群眾組織，是負責班級日常管理和活動的中堅力量，它應當做好發展團員、活動組織以及向黨支部推選優秀團員的職責，為黨組織提供可靠的助手和人員保障；班委會為執行力量，班委會是班級中的行政組織，直接負責班級的日常管理，以及平時的考評、文體活動的開展和班風學風的建設。以黨支部為依靠，團支部和班委會通力合作，共同推進班級管理工作的發展，將會推動和諧班級的建設。

（二）完善機制

在三位一體的班級模式建設中，要建立黨建帶動團建的工作渠道。黨支部是三位一體班級模式的核心，由學生黨員擔任黨支部書記，明確學生自主自管的職能，確保黨建帶動團建的有效進行。黨支部要充分發揮主導作用，為班級黨員提供工作保障，為團支部開展活動提供組織保障，為班委會日常管理提供思想指導。要加強黨員和團員之間的交流與學習，在提升黨支部影響力的同時，也提高了團支部的影響力。黨建和團建相互促進、相互推動，從而實現凝聚班級向心力，促進班級建設不斷發展的目的。

（三）應用平臺

在三位一體的班級建設模式中，學校不是主導和主管，而是為學生自主管理提供支持和力量。學校和學院應該鼓勵和發展三位一體班級建設模式，引導學生形成系統化、項目化、科學化的管理模式，為學生工作搭建多種多樣的平臺，最大限度地發揮學生自我管理的作用。要建設以學校黨委為主的統籌兼顧平臺，聯動各級黨支部，發揮黨支部的組織作用；要建設以網絡手段為主的多媒體宣傳平臺，通過多種渠道發揮黨支部、團支部思想引導的作用；要建立以學生為主體的班級管理平臺，明確分工職能，優化管理結構，充分給予學生干部管理班級、組織活動的空間，在工作過程中提高其執行力和組織力。

五、結論

三位一體班級建設模式的理論尚不完善，對三位一體管理結構的優化，對這一模式的實效性分析，還需要在更長的時間里，通過實踐不斷地摸索探究，以改正其中的問題。

【參考文獻】

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