淺談如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

陳國棟

【摘 要】愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣尤為重要。

【關(guān)鍵詞】物理；興趣

物理學(xué)科難學(xué)、難教，尤其人門更難，物理抽象、概括的特點(diǎn)與初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成的生理、心理特點(diǎn)不相適應(yīng)，學(xué)生理解掌握物理知識比較困難，學(xué)習(xí)過程中分化現(xiàn)象嚴(yán)重，相當(dāng)一部分學(xué)生掉隊(duì)，達(dá)不到應(yīng)有的要求，一次又一次學(xué)習(xí)上的挫折和失敗，造成了“精神創(chuàng)傷”，形成了心理上的沉重負(fù)擔(dān)，從而失去學(xué)習(xí)物理的信心。所以，我們必須對這些學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合本人多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得我們?nèi)プ觥?/p>

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，首先要上好“引言”課

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣尤為重要。學(xué)生升入高中后，好奇心和求知欲會更加的強(qiáng)烈。作為一堂自然科學(xué)課，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生向更高的知識層級探索。比如：我在序言課時做了通過漏斗“吹乒乓球”；大氣壓中“燒杯吃雞蛋”；“小試管在大試管中上升”的實(shí)驗(yàn)。上課時，我把小試管裝入大試管，讓學(xué)生猜想；當(dāng)大試管倒置時會出現(xiàn)什么情況呢？由于存在著生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生異口同聲的回答：“掉下來！”。學(xué)生們一個個興趣盎然的觀看，急切的盼望自己的猜想能否得到證實(shí)。當(dāng)我把大試管倒置后，果然小試管掉下來了，學(xué)生們十分高興，為自己的正確判斷興奮不已。當(dāng)我把大試管中裝滿水，把管口向上的小試管插入大試管后，我問：“同學(xué)們猜一下，如果現(xiàn)在倒置，小試管會怎樣？”學(xué)生遲疑了，不敢回答，我又強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)：小試管有重力，上面的水也有重力，重力變大了。”學(xué)生們在我的引導(dǎo)下紛紛回答：“掉下來！”當(dāng)我操作時，學(xué)生們一個個瞪大雙眼，希望自己的判斷再次被證實(shí)，但當(dāng)同學(xué)們看到水流出而小試管逐漸上升時，一個個驚的目瞪口呆，即興奮又好奇。我順時引導(dǎo)說：“物理十分有趣，也十分有用，但你要善于觀察，勤于思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，就一定能學(xué)好。”

二、用典型有趣的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在物理課的教學(xué)中，教師不但自己要勤做實(shí)驗(yàn)，而且更重要的是引導(dǎo)學(xué)生也做一些有趣的實(shí)驗(yàn)。如果能激發(fā)學(xué)生投入到對物理實(shí)驗(yàn)的觀察，從認(rèn)識物理現(xiàn)象，到領(lǐng)會物理規(guī)律原理，最終能應(yīng)用物理知識到現(xiàn)實(shí)生活中去。那么高中的物理教學(xué)就達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生對物理科的學(xué)習(xí)也達(dá)到目的了。如在學(xué)習(xí)水的沸點(diǎn)時，可做紙杯燒水，水開了，紙杯卻不能燃燒，在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察插入水中的筷子為什么看起來會向上彎折，但拿出水面后觀察又是直的；學(xué)習(xí)慣性時，可以給學(xué)生演示把三個棋子豎直地排列一起，教師用尺子迅速拍打開下面的一顆棋子，上面的兩個棋子并沒有移動等學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，肯定自己也有實(shí)驗(yàn)的沖動，便會產(chǎn)生求知的欲望。他們看教材，會查資料，動腦筋，找原因，想探個究竟。我想，看到這些，作為教師是欣慰的。

三、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)不能回避教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)情境就是教師在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)和布置的情感氛圍。它是課堂教學(xué)的重要構(gòu)成，是教師最基本的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作。在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生在日常生活中觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)物理，發(fā)現(xiàn)科學(xué)。如有的教師在學(xué)習(xí)《影響摩擦力大小因素》一節(jié)時，先是問全班同學(xué)：咱們班誰力氣最大啊？學(xué)生會異口同聲地說某某同學(xué)。然后再問你們覺得哪位同學(xué)的力氣最小啊？大家都覺得挺有意思，不知老師要比什么。比賽開始了，老師先讓同學(xué)們共認(rèn)的“小力氣”用手夾住裝滿水的瓶頸，看看能不能舉起，這位小同學(xué)紅著臉，但卻輕而易舉地拿起來了，全班同學(xué)有的鼓掌，有的在“咦——”顯然不屑一顧，這又什么啊。接下來，老師做了一點(diǎn)小處理，然后同樣的瓶子讓“大力士”舉起來，這位身高馬大的同學(xué)快步走上前，本想隨便一拿，但事與愿違，他根本拿不起來。全班同學(xué)都很驚訝。他有點(diǎn)慌了，又試了一次，費(fèi)了九牛二虎之力還是沒能舉起來。比賽結(jié)果，小力氣戰(zhàn)勝了“大力士”。最后，教師讓這位“大力士”同學(xué)講講感受和體會。教師自然而然引出物理科學(xué)知識，奇妙的摩擦力。

四、用心關(guān)愛學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的潛力

每位學(xué)生都有有血有肉的。盡管因?yàn)楦鞣N原因，學(xué)生總是在智力、心理、習(xí)慣方面存在著差異。作為一名教育工作者，要正視這種差異，正確對待這種差異。針對學(xué)生，教師要加倍的愛護(hù)和關(guān)心，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，了解后進(jìn)的前因后果，用心播撒關(guān)愛的種子。學(xué)生心理比較脆弱，自卑心理表現(xiàn)突出，遇挫折易消沉。我們從學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的眼神里，都能讀到他們對知識的渴望，對自己的尊重和平等對待，也是最需要關(guān)愛的時候。其實(shí)在物理教學(xué)中，恰恰是這些所謂的學(xué)生動手能力往往是最強(qiáng)的，對物理的興趣是有增無減的。只是他們基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好。教師要用心去關(guān)愛這些學(xué)生，多做情感和思維的交流，多鼓勵少批評，多引導(dǎo)少責(zé)難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，促使他們鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。