父母高期望值對幼兒的影響分析及對策

王帥　李支其

【摘 要】父母對幼兒的成長抱有高期望值是不爭的事實。本文將從父母高期望值的影響及原因作以分析，提出父母改變教育觀念，政府與幼兒園要高度重視父母教育，盡可能避免父母高期望值對幼兒成長造成的不利影響，促進幼兒的正常健康的成長。

【關鍵詞】兒童教育；父母；高期望值

當今社會競爭激烈，由于父母“望子成龍、望女成鳳”心切，幼兒教育盲目攀比，導致父母對幼兒高期望值的現象愈演愈烈，這是對幼兒的身心健康極為發展不利的，需要引起我們的高度重視。

一、高期望值對幼兒的影響

1.過早抑制兒童的天性

兒童時期正是培養孩子創造力和想象力的時期。德國教育家卡爾維特告訴我們：“給孩子游戲和成長的空間，游戲是在一定階段中最純潔，最神圣的活動。可是，在幼兒園教育階段，我們卻過早地灌輸知識內容的學習，這樣的做法不僅對孩子以后的學習起不到多大的幫助，反而讓孩子失去了應有的創造力和興趣，抑制了兒童的天性。

2.影響幼兒的心理健康

父母對子女的成長總有或高或低的期望，大多數父母都將自己曾經的滿腔熱情的希望寄托在孩子身上，試圖通過孩子來實現自己的抱負，這樣會導致在強大的思想壓力前，孩子會產生較大的情緒反應，使得最終影響其學習。 父母過高的期望導致孩子的壓力太大，通常會引發一些情緒或情感問題，而這些情緒或情感問題可以成為孩子學習上進的動力，同時也會影響孩子的情緒，從而阻礙學習。

3.增加孩子的學習負擔

早期教育應該是輕松自然地教育。違背幼兒身心發展規律“拔苗助長”的做法是不可取的。基于望子成龍的心理，不少父母不惜代價，急于求成，絲毫不考慮孩子身心發展規律的特點和幼兒此年齡階段對學習的承受能力，給孩子報繁多的輔導班。這些拔苗助長的做法本末倒置，嚴重增加了孩子的學習負擔，損害了幼兒的身心健康，本應該擁有快樂童年的孩子成了名副其實的“學奴”。

4.對幼兒后續發展造成隱患

幼兒教育小學化的做法是為了應付升學考試而做出的揠苗助長式的錯誤選擇。可想而知，在這樣一個以考試為主要目標的教育模式下培養出來的孩子怎么會有創新能力呢。由于幼兒教師缺乏小學專業知識的素養，在教授小學課程時難免有失偏頗。幼兒接受到了錯誤的信息后就很難改過來，同時，到了小學階段更容易憑借在幼兒園學到的錯誤信息先入為主，嚴重影響了對小學課程的學習。

二、父母期望值過高的原因

1.社會競爭加劇結果

在社會變革大背景下，不完善的人才觀念和競爭機制，使學歷與職稱、工資、升遷機會之間，有著千絲萬縷的關鍵性的聯系。當社會判定人才的標準定格于學歷時，負責為社會輸送人才的教育必然重視學歷。人們越來越傾向于把培養子女簡單地理解為學習好，其學習行為日趨實用化。使的父母在對幼兒關鍵階段的教育引導中，欠缺于結合幼兒個體發展的實際而盲目制定目標，從而步入教育誤區。

2.應試教育現實影響

應試教育的那種考試模式卻依然沒有得到改變。其實很早就讓孩子承擔太多學習壓力，于是又害怕自己的孩子起步晚，將來在考場上輸分數。為此，“贏在起跑線上”早已成為父母們培養孩子的共同理念。可想而知，只要現行的應試教育存在，就無法讓孩子享有一個快樂的童年。

3.父母攀比心理作祟

現在小孩子的入園年齡有越來越低齡化的趨勢了。有些父母把自己小孩選擇什么樣的幼兒園作為自己社會地位的一個象征，孩子的“聰明”與否直接影響到自己的聲譽。于是不少的父母有了跟風的心理。看到別的父母報有什么特長班也馬上就自作主張的給小孩報了一個，絲毫不考慮自己的孩子是否愿意。父母這樣自作主張，只會影響孩子的情緒，助長孩子的叛逆心理。

三、相應對策

1.改善幼兒的家庭教育

利用社會渠道進行正確家庭教育知識普及。發揮社區作用，向父母宣傳學前教育法規的精神，使父母正確的理解學前教育。充分發揮幼兒園的職責，如舉辦家庭教育講座、父母會議、幼兒園長開放日、家庭教育經驗交流會、家庭訪問、發放家園聯系冊等，讓父母掌握更多科學合理的育兒知識，幫助父母解決面臨的疑難雜癥，向父母傳遞育兒妙招，協助父母一起制定適宜的家庭教育方案，從而實現家園教育一體化，同向，同步教育。

父母要提高自身的文化修養，珍視和正確對待早期教育。父母要通過各種方式，結合家庭教育實踐的需要，不斷學習育兒知識，做到充分認識幼兒的年齡特征和身心發展規律，在幼兒成長適當的年齡階段，設定適當的期望。

2.改革應試教育現狀

“尊重孩子天性的自然，讓每個孩子自由”。只有初步淡化中考、高考中書本知識的考察，漸漸改變應試教育的考試模式，引入多樣的考試方式和擇才方式，把對學生社會實踐能力、公益道德、心理素質等方面的考察也納入到升學的參考依據和人才選拔依據中來，才能徹底把孩子們從繁重、過早的課業負擔中解放出來。沒有把“學科知識”作為升學考試的唯一內容甚至是決定性方面時父母們才能做到對孩子“放手”，把精力放在發展孩子的綜合素質上來。

3.建立健全有關教育法規

我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則，第五條明文規定：幼兒園教育應尊重幼兒的基本人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。國家應制定相應的教育法規來杜絕，用嚴厲的懲罰性條款，對違背教育宗旨、摧殘幼兒天性的辦學者給予嚴懲。糾正任何一個不良社會之風最直接最有力的方式就是建立健全相應的法律法規，用制度的約束來匡正歪風。只有這樣才能加快扭轉目前幼兒教育小學化的趨勢。

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作者簡介：

王帥（1992～ ），男，漢族，系安康學院教育科學系12級學前教育本科2班學生；

李支其，安康學院教育科學系講師。