樂聽“蛙聲”一片

黎文麗

【摘要】面對當下重重的教育改革爭論，我們細想一下傳統教育，不難發現其實這是一種“沒有人的教育”。黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》描繪的巴學園的教學方式給了我們很大的啟發：教育應當從傾聽開始，蹲下身子傾聽孩子心里的聲音，讓教育真正成為“有人的教育”。

【關鍵詞】兒童教育 傾聽 尊重 和諧 窗邊的小豆豆

《窗邊的小豆豆》由61個小故事組成，每個小故事都帶給我們意外的驚喜和感動。看似淺顯的故事，其實表達著深層的意味和哲理——輕盈，溫暖，言有盡而意無窮……仔細品味這些故事，我們會發現其中蘊含著豐富的兒童教育的智慧，引起作為一名教育工作者的我的共鳴。

教育從傾聽開始。佐藤學認為：“傾聽，遠比發言重要。”當小豆豆退學后第一次來到巴學園時，她和小林校長便愉快地聊了四個小時。這樣的一次交談，讓小豆豆發出了“能和這個人永遠在一起就好了”的童音。這樣的一次傾聽，也讓小林校長了解了小豆豆的性格、愛好，以及該為小豆豆提供怎樣的教育。風流不在談鋒勝，袖手無言味最長。“有時候，教師只需要做一個傾聽者。”如此看來，傾聽在教育中真的很有必要。那么，作為一名教育者，我們該如何傾聽呢？

一、傾聽，“氤之以愛，氳之以心。”

在《窗邊的小豆豆》中，印象最深刻的是小林校長對小豆豆說：“你真是一個好孩子。”雖然只是一個念一年級的小朋友，小豆豆卻已經被學校退學了一次。以前的老師，責備小豆豆和窗外的化妝師聊天擾亂了課堂秩序，沒有人說她是一個“好孩子”。而小林校長卻能把握小豆豆身上固有的好孩子的優點：善良、勇敢、對人友好、對弱者和小動物非常有愛心……因為“無論什么樣的孩子，都是可愛和美麗的。”

傾聽，可以使教師更全面地掌握情況，把握教育的契機。2013年9月的一天，我剛走出教室，就有一個同學跑來跟我說，小明撕破了班里的背書表，當時我不假思索就責問他，他看了看我，輕聲說：“不是，不是這樣的。”看到他滿臉的委屈，我心里一震，把他拉到身邊，輕聲問怎么一回事？原來是他看到背書表脫落了，想貼牢。險啊！險些錯怪了他。抓住此次契機，我趁機表揚了他，從此，這個素來讓老師頭疼的學生慢慢地變好了。

二、傾聽，“尊重為先”

這就是，我們要充分尊重每一個學生認知與表達的個別性，交流每一個學生形象與思考的個別性，開拓多樣性。一花一木一世界，一言一行一片情。

很多老師追求“好的教育”，他們將“好學生”與“好的發言”關聯在一起，他們否認不認可不盡如人意的發言。這樣的課堂往往是直線式的，單純流暢，沒有橫生枝節，沒有不和諧的音符，有的只是正確答案的“連鎖”。漸漸地，學生被劃出了“優等生”與“后進生”的楚河漢界。

看過很多的公開課，課前一遍遍地進行師生演練，真正上課時，個別能回答出“正確漂亮”答案的，便成了主角。大多數學生就只能充當沒有臺詞的群眾演員或是道具，這樣的公開課和做戲沒什么兩樣，一片好評和掌聲的背后卻扼殺了學生的個性，淹沒了學生的靈性。

教育應當建立于每個學生的獨特性之上，應當是“敞開”與“接納”，“開放”與“包容”的。教育應當還每一個學生話語權，“成人之美”，給予每個學生學習的權利。

真正的傾聽是不會去區分每個學生發言與理解的“優”與“劣”的，對學生思想的火花應當是全盤的接納。小豆豆因為淘氣被原學校退學后來到巴學園，小林校長促膝聆聽數小時，無視先見并欣然接納了這個被排斥、被冷眼、被邊緣化的窗邊族。一般人眼中“怪怪的”小豆豆，在小林校長的呵護與引導下，漸漸恢復了本來的開朗與天真浪漫。小林校長明白：每個學生的理解與發言都不可替代”，如采摘珍寶似的重視每一個孩子的發言。在這樣的教學中，師生都作為人、作為生命而存在，教育才真正是“人的教育”。

傾聽應不持任何觀念，不為任何先見所囿，對學生發言保持“期待視野”，解除知識與經驗的優越感，謙虛地傾聽、體味每個學生的發言內容，這樣孩子才敢在你面前毫不羞澀地表達自己的觀點，哪怕不著邊際，只要是自己的話，什么都可以。

三、傾聽，“不打擾是我的溫柔。”

在小豆豆成為巴學園小學生之前，她和小林校長有一次長達四個小時的愉快交流。在小豆豆滔滔不絕的訴說過程中，小林校長沒有中途打斷小豆豆的說話進程，以致最后兩人以一場“飽滿”的聊天代替了午飯。

《窗邊的小豆豆》里讓人印象最深的大概就是小林校長與孩子們自由暢快聊天的情景。我們強調“傾聽”就是要教師們蹲下身去，在與孩子同等的水平高度上，對孩子的言論給予最大的包容心。

也許正是這樣一種“不打擾的溫柔”才能讓孩子們更自在地暢言，變得更敢于一抒己見。長久以來，我們常聽人詬病中國學生總是人云亦云，缺乏表達自己觀點的膽量。可能是我們在孩子的教育中沒有做好“傾聽”的工作，沒有一個能讓他們暢言的舞臺。過分的干涉，過多的該做與不該做，無形中給小小的肩膀施加了一重又一重的壓力，讓一次次幾欲張口表達的嘴巴無奈落寞地合上。給孩子“不打擾的溫柔”，讓童言無忌在校園里說出一番天地，解除孩子的顧忌。只要是孩子的話，都是悅耳動聽之言。

四、傾聽，奏響和諧之音

有位名人說過：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽和應答的過程。”傾聽可以增進溝通，促進理解，在日常生活中，老師的一句溫暖的問候，一次深情的凝視，一個甜蜜的微笑……學生都會被感動，而這一切則從耐心傾聽開始，如果說心有門，那么傾聽就是一把鑰匙，一把打開學生心扉的鑰匙。這把鑰匙溝通師生間的感情，消除相互間的隔閡，奏響和諧之音。作為教師，應多傾聽、多理解，讓學生把積壓在心里的不愉快和各種各樣的煩惱樂于跟你交流，舒緩孩子的情緒，共同奏響一支和諧的篇章。

優秀班主任李鎮西老師曾經說過，“傾聽應該是非功利性的談心，傾聽本身就是目的。”我們要細心，要洞察孩子的內心，了解孩子，給他們暢所欲言的機會。

教育者，肩負重大的育人責任。《窗邊的小豆豆》和多年的教育工作經歷告訴我：教育應該從傾聽開始，愿師者都能樂聽“哇聲”一片。

【參考文獻】

[1]張海景.淺論《窗邊的小豆豆》與兒童成長主題[J].文學教育.2011.04

[2]王鑫.尊重受教育者個性，還生命以真、善、美——讀《窗邊的小豆豆》[M].南海出版公司.2003.01

[3]閆春梅.唐立寧.從生態式教育的角度讀《窗邊的小豆豆》[A].