舞衫回袖春風，歌扇當窗似秋月

張細玲

舞蹈與音樂，這兩門最古老的藝術門類，從產(chǎn)生伊始就已經(jīng)密不可分了。在舞蹈藝術的漫漫之路上，舞蹈與音樂已經(jīng)發(fā)展成為一種“和諧一致的融洽關系”，二者超越了簡單的合作關系，音樂甚至成為舞蹈本體的組成部分。音樂與舞蹈這兩種藝術形式，都能夠最直接、最強烈、最細膩地表現(xiàn)人的內(nèi)心情感，坦露人的心靈。而現(xiàn)如今很多小學音樂的教學模式還是比較單一。那么如何深入研究促使音樂教學與舞蹈教學有效結合的問題，才能使得我們更有效提升音樂課的教學質(zhì)量呢？

一、小學音樂與舞蹈結合教學的意義

小學生在進行舞蹈學習的過程中，總是會受到音樂的感染，那么換言之，也就是說舞蹈也能對音樂進行很好的詮釋。關于這方面，我國的著名音樂家吳祖強也曾有過類似說法，認為舞蹈藝術在某種意義上，音樂就等于是舞蹈的聲音，而舞蹈就相當于音樂的形體。因而，我們可以看出音樂和舞蹈之間存在非常緊密的關系。所有的舞蹈均不能離開了音樂，并且其藝術魅力也只能借助音樂才可以向觀眾精彩呈現(xiàn)。作為舞蹈靈魂的音樂，占據(jù)了舞蹈藝術中的關鍵性位置，甚至可以說音樂組成了舞蹈中不可或缺的重要內(nèi)容。小學音樂課堂上，借助音樂搭配舞蹈的方式來進行教學，能夠將學生對音樂的學習興趣很好的激發(fā)出來，引導學生借助律動來對音樂的旋律、節(jié)奏等進行深入的感受，也能促進學生更好地借助舞蹈動作來對音樂的理解、感悟進行表現(xiàn)和表達。

二、現(xiàn)階段小學音樂教學現(xiàn)狀分析

1.音樂教師欠缺舞蹈功底

擔任我國小學音樂課教師的多是音樂專業(yè)畢業(yè)的師范學生，關于舞蹈教育方面的工作，其往往顯得力不從心，有舞蹈或形體經(jīng)驗的教師只有極少數(shù)。在學校期間，這些教師主修的主要是聲樂和器樂等，盡管也有舞蹈方面的學習，卻未能真正全面的掌握好舞蹈知識技能，舞蹈技能水平也不足。如今我國總體上還是比較缺乏基礎性舞蹈工作者。而實際情況是，一所普通的小學是不會有專門的舞蹈老師配備的，所以通常都是音樂或體育教師來充當舞蹈老師的角色。

2.音樂課堂教學欠缺創(chuàng)造性，內(nèi)容缺乏豐富性

音樂教學不只是為了教會學生幾首歌曲，其真正目的應該是促進學生的全面發(fā)展，形成良好的綜合素質(zhì)，這既要包括音樂素質(zhì)，也要包括創(chuàng)新的能力、精神等創(chuàng)新素質(zhì)，而一個人素質(zhì)的最高境界應該就是創(chuàng)新素質(zhì)。現(xiàn)在的小學音樂教學中，還有很多老師只是想完成教學任務而言，沒有花心思研究音樂教學方法，這就導致音樂課堂欠缺創(chuàng)新性。所以，在音樂教學中，迫切需要加強音樂與舞蹈教學的結合。

三、音樂教學與舞蹈教學相結合的體驗

1.關于教學內(nèi)容和教案的設計

將舞蹈教學納入音樂教學中，能夠很好的使氣氛活躍起來，而且能達到形象易懂的效果，還能促使師生共同參與。借助舞蹈能夠對學生進行很好的啟發(fā)，促使其更加投入地參與表演。教師在每一次備課時，遇到能夠進行表演的教材內(nèi)容，就可先將舞蹈編排好，在音樂課堂上表演給學生看，這樣直觀形象的表演必然能夠深深地吸引學生。關于“舞蹈律動進教室”的設計，可以課程內(nèi)容為依據(jù)。在教學實踐中，本人也深刻體會到教師若是能夠在音樂課堂上通過動態(tài)的舞蹈動作形象來表達需要教授的歌曲內(nèi)容，進而將與歌曲情感相適應的氛圍營造出來，將極具情趣的音樂意境創(chuàng)設出來，那么必然會將學生的興趣激發(fā)出來，促使其使產(chǎn)生更加強烈的求知欲，并帶著這樣的動力走進課堂。例如，蒙古歌曲《鴻雁》這部分內(nèi)容的教學，搭配的舞蹈動作可以是蒙古族中比較經(jīng)典的“柔肩”動作。這就將蒙古族民歌悠長、寬廣的特點很好的展現(xiàn)出來，也有助于學生感受到“風吹草低見牛羊”的一種美好的草原意境。借助恰當?shù)奈璧竸幼鹘虒W，能耐促使學生產(chǎn)生親臨其境之感，進而對本課內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。

2.學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)

怎樣才能促進教學發(fā)展作用的進一步提高，并將學生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來？現(xiàn)代教學工作者們一直在探究這一中心課題。在新的時代背景下，應對新的挑戰(zhàn)，進一步普及素質(zhì)教育不得不思考中小學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，全部藝術實踐都具有創(chuàng)造性。藝術教育對于人創(chuàng)造性的培養(yǎng)是最能發(fā)揮作用的。首先，創(chuàng)作、表演等一切藝術實踐活動都與創(chuàng)造性思維活動離不開；其次，藝術教育作為一種教育形式是最具創(chuàng)造性的。音樂和舞蹈之間存在朦朧性、多義性等特征。這樣受教育者也就有了更加廣闊的想象和創(chuàng)造空間；再次，借助感人藝術手段的音樂與舞蹈教學，能夠對學生心理過程的發(fā)展起到促進作用，通過感知覺、注意力和想象等更能深入心靈。所以，音樂和舞蹈綜合教學理對于創(chuàng)造發(fā)展原則的貫徹要更加重視。

3.合理運用舞蹈教學

在小學音樂教學中若是能與舞蹈教學很好的結合，那么不但對學生掌握新知識起到很好的促進作用，還有助于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)標準相符合。對音樂教學改革進一步深化。將有效可行的音樂教學新模式開創(chuàng)出來，才能促進小學音樂教育發(fā)展的更加健康長久。教師應該更新教學理念，將傳統(tǒng)的音樂教學模式積極轉變過來，促進教學水平不斷提升，不再是簡單的知識傳遞，而是要變成創(chuàng)新者和交往者、促進者。在小學音樂教學過程中對于小學生的性格特點要進行很好的理解和把握，采用充滿情感的課堂語言，努力促進音樂教學與舞蹈教學的有效結合，從而創(chuàng)設出一個和諧、愉悅的學習氛圍.

著名音樂家葉純之指出：音樂與舞蹈之間的確存在著一種聯(lián)系，但并非完全緊密的聯(lián)系，可以是松散的甚至是隨機的，可以兩者緊緊配合，也可以有完全不用音樂的舞蹈。優(yōu)秀的音樂能夠讓人陶醉其中，三月不知肉味。而舞蹈表演的至高之境應該是“只可意會，不可言傳”。舞衫回袖春風，歌扇當窗似秋月，腕動苕華玉，衫隨如意風，抽象的旋律，有形的身體，一虛一實，讓人意猶未盡，意境由此而生。在我的教學中，我深刻地體驗到：音樂教學與舞蹈教學的有效結合，使得我的音樂課堂更生動、豐富多彩！