幫助學生打開習作的大門

黃楚娟

幫助學生打開習作的大門，大膽運用所學，把目之所及、耳之所納、心之所感表達出來，是每一位語文老師的重要任務。

一、幫助學生拓寬習作的素材空間，讓學生“有得寫”

1. 課內外閱讀，擴大知識面

葉圣陶先生說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養成習慣才行。”閱讀重在“吸收”，作文重在“傾吐”。讀寫猶如天空中的云彩。因此，只有讓學生多閱讀，讀中注意積累，厚積才能薄發。學生在課內閱讀的文章涉及自然、科學、科普、人間真情等內容，古今中外的小說、詩歌、散文等也有，面不狹窄，但數量不夠，因此，老師引導學生把書讀厚，推薦課外的同步閱讀書目，要求學生海量閱讀。

開學初，在家長的支持下，筆者所教班級就購買了一批書充實了班里的圖書角，并要求每位學生一周至少要看一本書，學生借書還書都要到圖書管理員那里登記，每天中午也保證給學生自由閱讀的時間。經過一段時間的閱讀實踐，絕大部分學生都養成了閱讀的好習慣;同時，老師還堅持每周上一節閱讀指導課，讓學生在課堂上交流所讀的書，有的介紹一本書，有的談讀書的感受，老師在旁邊適時引導點撥。第一節閱讀指導課，學生就總結了三種介紹書的方式：概括介紹;概括加上某一細節的描述;比較具體的復述的作品的內容。學生交流的過程就是另一種形式的習作實踐。可見，閱讀讓學生的收獲挺大的。

2. 養成觀察的習慣，做生活的有心人

“藝術來源于生活，又高于生活。”習作也是一種藝術創作。題材來源于生活，文章才會顯得有血有肉，富有生命力。學生已知不多，要靠不斷地從生活中汲取。引導學生隨時隨地觀察生活，了解身邊的人和事物，感受人間的真善美假惡丑，體會生活的酸甜苦辣咸。這一過程，學生親身去經歷，去感受，去體悟，品味生活，獲取人生真諦。每個學期，筆者都要求每一位學生都要有一本觀察日記本，隨時記錄日常的所見、所聞和所感，慢慢的，這本觀察日記本積累了許許多多的習作素材，成為學生習作的“素材庫”。

二、指導學生習得習作的方法，讓學生“寫得好”

1. 范文引路

小學語文課本中的每一篇課文均文質兼美，皆是范文。在閱讀中，通過研讀，學習作者觀察事物、分析事物、遺詞造句、連句成段、連段成篇的方法;找準讀寫結合點，引導學生獲得規律性的寫作知識，獲得語言和語感的積淀，為學生寫作找到拐杖和依靠;有意識地進行寫作指導，運用所學方法仿寫精彩片段。每一篇課文，老師都可以挖掘到讀寫結合點，引導學生練筆，在不斷的訓練中，學生的習作能力越來越好，自然就“寫得好”。

2. 興趣先行

階梯式推進。筆者剛接手四年級學生，他們進入習作階段才一年，很多學生對習作還是很怕的。于是，對習作的要求，老師采取階梯式推進的方式讓學生感到習作不難，樂于去寫。

剛開始，老師只要求學生寫300字左右的文章，寫不出300字習作的，寫200字也行，有時限定內容，有時沒有限定內容，只有一個要求，即書寫端正美觀。學生聽了很愕然！習作收上來之后，老師發現有小部分學生的習作內容還是挺豐富的，但這一點并不是這次習作的評價標準，老師專門挑選了書寫端正美觀的習作在班里進行表揚，并隨機選了幾篇進行堂讀，被選到的學生非常興奮。慢慢的，學生很期待習作評講課，學生的書寫越來越好。

結集成冊。能擁有一本自己的習作集，是絕大多數學生的最大愿望。平時的教學中，老師先跟學生定下目標：學期末要把自己一個學期寫過的習作進行修改，編成習作集。同時也跟學生講，這本習作集，是自己人生旅途的痕跡，具有很高的紀念價值，以后你可以拿給你的孩子看，給你的孫子看。當然書寫潦草的、質量不好的都不要。學生明白了目標和習作集的意義之后，對自己的習作就特別上心了，每次習作，學生總是興致勃勃的，帶著一種愉悅的心情去寫下自己的所見所聞，表達自己的真情實感。

責任編輯 邱 麗