初中英語教學中多媒體技術的應用研究

喻梅

在傳統意義上的初中英語教學模式中，教師與學生間缺少交流、互動，并且只是局限在教學課堂上，學生學習和掌握知識的水平比較低，難以實現理想的教學效果。應用多媒體技術進行教學能夠沖破傳統教學觀念的束縛，教師結合不同的教學知識，靈活有效地應用一系列的教學設施調動學生的學習興趣，給學生創設真實的教學情境，讓學生仿佛置身其中。

一、應用多媒體技術形象化地呈現英語詞匯

形象化的記憶跟初中生的學習和記憶特點相適應，并且形象化的記憶可以調動學生的學習興趣，激發學生的學習內驅力。在初中英語詞匯教學中，教師能夠結合學生好奇心強、形象思維豐富、好動活潑的特點，在講解一些難點與重點詞匯的過程中應用多媒體技術，給學生呈現關于詞匯的活潑生動的畫面，從而迅速地集中學生的注意力，讓學生更加順利地學習和記憶單詞。像是針對有關詞匯的記憶，教師能夠借助多媒體教學課件呈現有關的事物；在記憶snowy的時候，能夠借助多媒體教學課件呈現有關下雪的場景，在記憶rainy的時候，能夠呈現有關下雨的情景，在記憶windy的時候，能夠呈現有關刮風的情景等，進而讓學生在觀察天氣變化情景的過程中更加迅速地記憶有關的詞匯。

二、應用多媒體技術發展學生的自主學習能力與思維能力

在工業革命之后，人類社會偉大的變革莫過于信息技術的應用，這推動著在教育領域應用多媒體技術，從而使之前板書式的教學模式優化，特別是在英語教學中日益普遍地應用多媒體教學方式，拓展了學生的視野，激發了學生的自主學習能力與思維能力。通過計算機多媒體能夠對外國的生活情境進行模擬，這從某種意義上完善了國內學生學習英語的不足之處，多樣性和新鮮感的多媒體也能夠在潛移默化中提高學生的交際能力，從而大大地提高教學效率與教學質量。像是閱讀教學和語法教學變得親切生動，不再是重復性的記憶、長篇的概念性講解，可以有效地激發學生的自主思考能力，教師在教學課件中能夠借助教學的節奏進行調節，從而重復地呈現學生難以理解的內容，要么是制作有關某部分內容的教學課件，從而推動學生的學習和理解。并且，教師還能夠讓學生事先在線預習，通過多媒體教學課件動畫、聲音、圖片三位一體的教學激發學生的思維能力。

總而言之，在初中英語教學中應用多媒體技術具有非常大的優勢。在將來的教學中，教師務必不斷地探究，積極地尋找跟傳統教學模式的契合點，實現優勢互補，從而大大地提高教學效率與教學質量。

參考文獻：

張艷.淺談多媒體在英語教學中的優勢[J].語數外學習：英語教育，2012（12）.

編輯 魯翠紅