小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生“學(xué)”的機(jī)會(huì)

李思思

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)多給學(xué)生“學(xué)”的機(jī)會(huì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也增加了過(guò)程性目標(biāo)要求，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索等途徑獲取知識(shí)。在這新理念的指引下，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有多種多樣的方法和途徑，主要表現(xiàn)在將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看作是獨(dú)立地獲得問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生掌握探索思考的方法，由對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探索過(guò)程;由對(duì)知識(shí)的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探究解決。

一、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生自己主動(dòng)地先自學(xué)新知，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。在教學(xué)中探索新知，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以先通過(guò)自學(xué)獲得新知，體驗(yàn)到成功感，從而也激發(fā)了學(xué)生好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)新知時(shí)帶著問(wèn)題質(zhì)疑感受會(huì)更深，理解掌握也最深刻，也容易使學(xué)生掌握問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主探求、積極思考方面的良好習(xí)慣。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題如能大膽猜想，有助于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展與提高。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生大膽地猜測(cè)邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形的面積是1平方厘米，那8個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形組合在一起面積是多少平方厘米呢？學(xué)生四人小組合作，以表格的形式對(duì)比長(zhǎng)和寬的變化。學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了如何計(jì)算長(zhǎng)方形的面積公式，在交流討論中大膽猜想并推理出長(zhǎng)方形面積公式是：面積=長(zhǎng)×寬。再如為了讓學(xué)生了解1平方米有多大，在進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考，并啟發(fā)學(xué)生在猜想中提出問(wèn)題。善于思考的學(xué)生就主動(dòng)提出：在4個(gè)同學(xué)一起圍成的空間就是大約1平方米，是不是4個(gè)同學(xué)張開(kāi)雙手圍成的空間就是1平方米呢？對(duì)此，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高低不同的同學(xué)進(jìn)行探究，得出1平方米大約等于4個(gè)同學(xué)圍成的大小。學(xué)生自主猜想、推理后提出問(wèn)題，教師適當(dāng)引導(dǎo)并肯定，學(xué)生能自主地推理出面積的公式和單位，在以后的計(jì)算和運(yùn)用中對(duì)公式的掌握會(huì)更深刻。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中把說(shuō)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生

在校本數(shù)學(xué)教學(xué)研討中，提倡用三句話貫穿整個(gè)教學(xué)，即學(xué)會(huì)提問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生主動(dòng)地用“我來(lái)說(shuō)、我發(fā)現(xiàn)、我知道”等語(yǔ)言匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力有限，分析問(wèn)題往往看到了、想到了不能用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)不出來(lái)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，學(xué)生更是感到表達(dá)困難。針對(duì)這種情況，我經(jīng)常在課堂上不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了再重說(shuō)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)有價(jià)值的話，提有價(jià)值的問(wèn)題。其次在課堂中我還充分利用小組合作討論的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)“面積單位間的進(jìn)率”一課時(shí)，我就大膽地讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位的進(jìn)率合情的推理，1米有多長(zhǎng)，1平方米呢？其中有個(gè)學(xué)生說(shuō)得很好：1平方米是邊長(zhǎng)1米的正方形。接著我叫4個(gè)學(xué)生上來(lái)合作，圍成1個(gè)正方形，面積就是1平方米。學(xué)生大膽地推理出了1平方米是怎樣得來(lái)的，就會(huì)想到1米×1米=1平方米，緊接能得出1米=10分米，那么10分米×10分米=100平方分米，從而演繹推理出：1平方米=100平方分米。同樣的思路，分組討論、探索1平方厘米=？最終得出了1平方分米=100平方厘米。這樣學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，推理和表達(dá)能力都得到了很好的鍛煉。最后，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，我讓學(xué)生到講臺(tái)上給大家講解，說(shuō)自己的理解及理解的方法，重點(diǎn)說(shuō)出自己的思維過(guò)程，比較難理解的面積單位進(jìn)率的內(nèi)容就迎刃而解了。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要放手讓學(xué)生去做

好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生的特征。無(wú)論什么事，學(xué)生都愿意自己去嘗試，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作和多種感官的參與活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的興趣。如“有趣的年歷”活動(dòng)課中，在制作年歷之前，我先引導(dǎo)學(xué)生了解年歷的12個(gè)月的特征，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行制作。在進(jìn)行拼圖練習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著書(shū)中圖形來(lái)拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛(ài)的圖形。在活動(dòng)中教師要留給學(xué)生充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。

責(zé)任編輯 羅 峰