中學數學學習后進生的成因與轉化措施

趙博

所謂的后進生，我們現在是指那些智力正常而學習成績低下，在學習過程中表現出學習困難的學生。他們主要表現為：基礎差，上課不專心聽講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時作業靠抄襲來完成任務，考試經常掛紅燈、學習方法不得當、學習沒有積極性等等。面對這樣的學生，我們教師肩上的擔子很重，因此研究這類學生的特點及其形成的原因，并找出相應的轉化策略，具有極其現實的價值和意義。

一、中學數學后進生的表現特征及形成原因

產生數學學習后進學生的原因是多方面的，如遺傳因素，家庭和社會環境不同，學生心理發展的個別差異，教師素質，教師教育教學方法優劣以及學生本身的認知水平較低和情緒、情感的準備不足等，辨證地看主要可表現為主觀原因和客觀原因兩方面。主觀上導致學生后進的主要表現

（一）學生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差

意志是為了實現學習目的而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的，與小學階段的學習相比，初中數學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小學銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

（二）缺乏自信心

課堂上對教師提出的問題或布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是缺乏自信，漫不經心，避而不答、缺乏學習的主動性、上進心和學習動力，對不懂的問題不去認真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。

（三）缺乏責任感

解題時不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或生搬硬套；對教師布置的練習、作業等不能認真完成，甚至馬虎應付，抄襲了事。不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”。考后更不注意總結反思。久而久之，造成誤差積累，使學習更加困難，喪失學習信心。

（四）缺乏學習數學的興趣

興趣是最好的老師，學習興趣是學習活動的重要動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從現代心理學的角度來看，學習興趣與學習的關系主要表現在，當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態，從而提高自己的學習效率。在濃厚興趣推動下的學習活動，一旦達到成功，取得一定的成績時，學生就會產生學習的價值感、榮譽感和喜悅感，進一步深化和豐富學生學習興趣，這樣的學生將會越學越好。相反，對數學缺乏學習興趣的學生上課如嚼蠟般無味，很難集中精神去聽課，導致惡性循環，最終放棄。

二、數學學習后進生的轉化措施

重情感教育，用愛心感染學生，增強學生的自尊心，樹立主人翁的責任感。中學數學是一門較枯燥的學科，多數學生不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。那么要讓學生喜歡你的這門課，首先得讓學生喜歡你這個人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在教學過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進步、積極向上的基本保證。教育中獻出愛心，縮短師生之間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要。因為中學生是正處于青春發育期的少年，許多情感問題容易受到感染，若老師對他們不聞不問，或責罵他們、打擊他們，這會使他們對老師抱有成見，很怕老師、不喜歡這位老師。這樣學生就沒有上這位老師課的心情，久而久之，學習興趣全無，學習成績也會大幅度下降。教師應該特別注意保護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，不得動輒打罵，訓斥學生。應該循循善誘，耐心地教育，只要學生有小小的進步，教師也要及時地表揚。這樣才能使他們從怕數學課直到愛上數學課，對數學這門課產生濃厚的學習興趣。這樣，才會讓學生積極主動地參與進來，有主人翁的責任感。

（一）讓“成功”走進課堂，增強后進生的自信心

從心理學角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導和鼓勵。因此，要使學生對數學產生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發揮“首次效”的積極作用。

（二）化枯燥為有趣，讓后進生在快樂中學習

數學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變為形象、生動、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。

（三）利用學生“好奇”的心理特點激發他們學習的興趣。

中學生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，而數學學習后進學生常因過去挫折而無所為，這時就需要從外部激發，教師可以抓住這一心理特征，充分發揮數學魅力，大膽創設他們好奇的問題。

如果說，教師對優等生的教育是錦上添花，那么對后進生的教育則是雪中送炭。事實證明，只要老師有一顆愛心，有強烈的責任感，真正轉變觀念，銳意進行改革，認真總結經驗，決大部分數學學習后進生是可以轉化的，全面提高數學教學質量就一定能夠實現。