淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

吳金江

【摘 要】創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，作為我們國家發(fā)展的后備力量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育的重中之重。然而，由于社會競爭等外在因素和教育本身的影響，現(xiàn)在的教育忽視了對這種能力的培養(yǎng)。在學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳培養(yǎng)時期——小學(xué)，這種情況尤為嚴(yán)重。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，教師習(xí)慣采用灌輸式的教育方式，雖然這種方式能夠在一定程度上提高教學(xué)進(jìn)度，但是教學(xué)質(zhì)量不高，而且對學(xué)生的能力的培養(yǎng)十分不利。本文將從創(chuàng)新能力的重要性和如何提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力來展開論述，希望可以對教育盡一些綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；重要性；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新性思維對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它影響的不僅是學(xué)習(xí)，更是一種對事物的處理方式。我國的社會發(fā)展離不開創(chuàng)新，作為社會的后備力量，每一個學(xué)生都應(yīng)該培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。因此，筆者根據(jù)自己的執(zhí)教經(jīng)驗，簡要談一談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力對小學(xué)生的重要性

小學(xué)時期的學(xué)生，剛剛接觸學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容還充滿著好奇和興趣，這時候的學(xué)生就像是一塊等待雕琢的玉石，很有可塑性。尤其是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，因為涉及到的內(nèi)容和其他學(xué)科不同，尤其需要創(chuàng)造性的思維。傳統(tǒng)的灌輸式教育模式容易使學(xué)生的思維產(chǎn)生定式，這樣限制學(xué)生創(chuàng)造思維的形成。一旦學(xué)生沒有了創(chuàng)新思維，影響的不僅僅是數(shù)學(xué)這一門課程，語文、英語等等學(xué)科都會受到影響。舉個簡單的例子，如果學(xué)生形成了定式思維，可能只知道1+1=2卻不知道2-1=1，雖然這個例子很夸張，但是卻很生動地反映了傳統(tǒng)的教育模式對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的不利影響，這需要教師們格外的注意。

二、怎么樣在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）改變傳統(tǒng)上課模式，賦予學(xué)生一定的主動權(quán)

傳統(tǒng)的教育模式，以灌輸式、填鴨式為主，學(xué)生被動的接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。筆者個人認(rèn)為，應(yīng)該改變這種授課模式，給學(xué)生一些主動權(quán)，讓他們成為課堂的主人。

1.教師布置課前任務(wù)，學(xué)生做好預(yù)習(xí)

以往，雖然也提倡課前預(yù)習(xí)，但是通過調(diào)查來看，效果不佳，有的學(xué)生甚至不進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課都是十分不利的。從以往的教師布置的任務(wù)而言，有的教師只是簡單地讓學(xué)生進(jìn)行課外的預(yù)習(xí)，而沒有明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生的積極性受到了很大的影響。此時，教師應(yīng)該做出改變。首先，布置課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，而且這些任務(wù)都應(yīng)該能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，最好是適合學(xué)生這個年紀(jì)的，他們感興趣的問題，其次教師應(yīng)該做好備課，在布置好任務(wù)的同時應(yīng)該為課上的教授做好準(zhǔn)備。

2.賦予學(xué)生一定自主性，讓他們做學(xué)習(xí)主人

以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是被動的接受，沒有太多的自主性，也沒有太多和教師同學(xué)互動的機會，這對于好動的小學(xué)生們是一種煎熬，也是一種天性的遏制。教師在上課的時候可以讓學(xué)生更加自主一些。

3.教師應(yīng)能夠在學(xué)生的自主發(fā)言后給出點評，穿插學(xué)習(xí)內(nèi)容

課堂畢竟是學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生的自主性發(fā)言，也是為了更好地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)能夠把握學(xué)生的情緒，讓他們既能夠積極的發(fā)言又不能擾亂了課堂的秩序，也要在這種活躍的氣氛下能夠?qū)W到一定的知識，這樣的課堂便是十分的成功的。

（二）教師要善于創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

上面提到，學(xué)生應(yīng)該擁有一些課堂上自主學(xué)習(xí)的積極性，與此同時，教師也應(yīng)該創(chuàng)造一些教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更加高效的思考，這樣對他們思維的培養(yǎng)是很有幫助的。情景教學(xué)讓學(xué)生置身于特定的環(huán)境中，近距離的感受環(huán)境所傳達(dá)的內(nèi)容，這種感受有利于激發(fā)學(xué)生的思維，如果教師創(chuàng)立的情景得當(dāng)，對學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成是極為有利的。

（三）教師完善自身，感染學(xué)生

以筆者的觀點來看，對學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，重點應(yīng)是教師對學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)立，對不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立不同的教學(xué)環(huán)境，需要教師有很強的課堂掌控能力，同時也要和學(xué)生打成一片。教師應(yīng)有一種獨特的魅力，這種魅力能使學(xué)生愿意并且樂意在教師所創(chuàng)立的情境中放開自我，因為只有這樣，這個情境的作用才能被最大化的利用，學(xué)生才能夠切身體會到情境中所包含的思想。同時，教師應(yīng)能夠和學(xué)生打成一片，有意識地和學(xué)生做朋友，得到學(xué)生的信任，樹立正確的交往動機，努力將學(xué)生帶入教師營造的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境中去。在平時的學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)積極開展各種實踐活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動地探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的其中的奧妙和樂趣，努力將他們培養(yǎng)成一個努力好學(xué)的學(xué)生。

三、結(jié)語

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教師和學(xué)生都不能急于求成。對于傳統(tǒng)教學(xué)法，雖然存在很多的問題，但并不是沒有可取的地方，教師在嘗試新的教育方法的時候，不能完全將其拋棄，應(yīng)該去其糟粕，取其精華。對新的教學(xué)方法也不能完全信任，應(yīng)該在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，逐步去改變、適應(yīng)，最后找出最適合學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方法。相信在學(xué)生和教師的共同努力下，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定可以得到提升。

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